例談培養學生語感的有效策略

劉彥姝

【摘 要】 審視語文新課程標準的要求，借鑒各位名師的課堂教學，不難看出培養語感的重要性。小學階段，正是培養語感的好時機，我們語文老師一定要重視語感的培養，把它提到較高的地位上，采取有效措施，盡快提高小學生的語言感知能力。本文僅以一課為例談談自己的粗淺做法。

【關鍵詞】 小學語文；培養語感；有效策略

語感標志著一個人的語文水平，以及精神境界和思想內涵。語感能力強的人，與別人交往、對話，會得心應手，并且能夠表現出較高的素質，寫作時會有“下筆如有神”的感覺，能夠比較順暢地表情達意。可以說，學好語文有一個非常重要的條件就是要有敏銳的語感。所以，語文老師要在語文教學中注重學生語感的培養，努力采取有效的策略，盡快提高學生的語感能力。下面以《我們愛你啊，中國》一課為例，談談我在教學實踐中的一些做法，僅供參考。

一、朗讀——發展語感

課前為了營造氣氛，給學生播放《我愛你，中國》這首歌曲，循環播放，甚至讓學生跟唱。上課之后，簡明地問：同學們愛祖國什么？引出對課文的初讀。這一環節能撥動學生的心弦，引發學生的讀書欲望。初讀時學生可以自由讀課文，教師要提出自讀的基本要求：字音讀準，句子讀通、順讀流利。這是基礎，奠基好了，才可以繼續往下進行。接下來老師可以安排分組分節對詩，男女對詩，師生對詩等多種形式的賽讀，在賽讀中對學生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正。既可以激發學生躍躍欲試的讀書心態，又使學生在非常愉悅的氛圍中，不知不覺理清了文章脈絡，水過無痕地讀好了課文。

要讓學生真切地感受語言文字的魅力，一定要多讀課文，采取多種方法，培養朗讀興趣，反復讀，要讓學生在讀中觸摸到文字，從而發展語感。語文課上要多給學生讀的時間，讓學生零距離的與作者、文本平等對話。學生在反復朗讀的過程中，能親身感受到語言的節奏美，領略到語言的韻律美，體悟到語言的深層韻味。

二、析詞——領悟語感

在學生對本課有了初步的感知之后，我引導他們對所感知的語言材料進行精細加工，細細揣摩，淡淡欣賞，慢慢內化。第一步，出示一些詞語，如清奇俊秀、濃妝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊、天工巧奪、巍峨、醇美……讓學生通過工具書或是資料書或是結合課文上下文弄懂這些詞語的含義，會讀、會寫，甚至會造句，再把這些詞語帶到文章中，有感情地讀一讀，通過積累詞語達到吸收文章內容的目的。第二步，出示兩組近義詞：驕傲和自豪、光潔和高潔。通過比較，讓學生理解雖是近義詞，畢竟有所差別，要學會區別，并在具體的語言環境中正確運用。這樣，不但可以讓學生體會到課文作者用詞的準確精妙，還可以使學生領悟語感。

我想，老師如果經常這樣要求學生積累、品詞、析詞、鑒賞，學生才會有敏銳的書面語言的感知能力。小學語文教材中的課文，都是編者精挑細選的，多數篇章是學生學習語言的范例。我們老師一定要在詞語、句子上做足功夫，保證學生對語感的領悟。課堂上要求學生把那些重點的、精美的詞句作為語感培養點，應該引導他們細致地進行比較、揣摩、欣賞，能夠做到透徹地理解，并熟練運用。

三、聯想——增強語感

《我們愛你啊，中國》雖然只有八小節，描繪了區區五個方面的內容，但是涉及的內容卻很多，從最南到最北，從大河到高山，從漢族到少數民族，從生活用具到珍藏物品……美麗祖國廣袤的大地上，可以贊美的元素實在很多。對于六年級的小學生來說，幾乎不可能一一親見，自然無法身臨其境感知課文，領悟情景，產生共鳴。針對這一點，老師向學生展示一幅幅壯美的畫面，引領學生通過文章中的文字展開合理想象，在頭腦中形成畫面，并且用語言來描繪自己的想像，交流自己的感受。最后再次朗讀課文，印證這些畫面，拓寬認識。

語文課上，老師要通過設置情景，或展示圖片，或語言描述，或圖象資料，或視頻片斷，引領學生產生豐富的想象，真切感受語言，進而感受課文，增強語感。

四、仿寫——激活語感

《我們愛你啊，中國》是一首詩歌。這首詩歌，語言簡潔如話，結構清晰明了，很適合仿寫。我在教學這一課時設計了兩次仿寫。初讀課文后學生知道，這一課作者熱情地贊美了祖國的幅員遼闊、山河壯麗、物產豐富、文化燦爛、民族偉大五個方面，但是作者沒有寫出為什么愛這些方面？同學們討論一下各自發言。在此基礎上，學生以 “我們愛祖國，因為”開頭第一次仿寫，可以寫一節，也可以多節。接下來，老師拋出更深層次的問題：怎么愛？學生沉思過后，紛紛發表意見，老師就組織學生以“愛祖國，我們要”為開頭第二次仿寫。兩次仿寫活動結束時，我請同學把手里仿寫的句子交上來，然后讓班里作文水平較高的同學組合、修改、整理。這樣本來是八節的小詩，就可能變成十節，甚至十二、十四節等，或者本來的一首詩，有可能變成兩首或三首，甚至多首。新的詩歌，引用哪位同學的句子，就在旁邊注明。第二天，當新的詩歌展示在教室的作文新秀欄目里時，學生們沸騰了。

本課中學生經歷多次討論交流、仿寫訓練之后，充分調動了已有的生活經驗，也能進一步感受到對偉大祖國的熱愛，激活了語感，在創作中學生的愛國情感也得到了升華。葉圣陶先生也說過：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，還要把生活經驗聯系到語言文字上去。”語文教學中不僅要帶領學生欣賞別人的作品，也要鼓勵學生自己仿寫，進而創作。當學生順暢表達時，語感能力也將不斷提高。

小學階段，正是培養語感的黃金時機。語文老師一定利用自己豐厚的語言修養，應該通過朗讀、品析、積累、仿寫、創作等多種策略，引領學生反復閱讀課文，將魅力無窮的語言文字展現出來，有效引領學生進行語感訓練。同時也應該明白，語感的培養不是快功效的，一、兩篇課文的訓練是不可能就能敏銳的。要打持久戰，朝夕努力，而后才有可能厚積而薄發，最終促進學生的個性發展。

【參考文獻】

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