基于“生本思想”視角探索中職英語閱讀教學(xué)的有效性

崔瑩

【摘要】英語閱讀之重要性不言而喻。但中職英語閱讀教學(xué)，一直是個(gè)大難題。一半以上學(xué)生完整閱讀無法實(shí)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生單詞不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，根本就無法閱讀，閱讀課不得不變成翻譯課。本文從“生本思想”的視角下，探討中職英語的有效閱讀的主要策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語 生本思想 閱讀教學(xué)

中職英語教學(xué)是個(gè)亟待解決的問題，尤其是閱讀教學(xué)問題重重、困難重重，提到閱讀、一到閱讀課師生們都感到不寒而栗，對(duì)英語閱讀敬畏有加。原因毋容置疑，主要源自學(xué)生。中職生的詞匯量、閱讀方法和技巧等的困乏，50%以上學(xué)生無法進(jìn)行完整地閱讀，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)閱讀無從下手，談?dòng)行ч喿x天方夜譚。其次，教師的原因也不容忽視。教師的應(yīng)試教育的做法，使閱讀教學(xué)陷入危機(jī)、陷進(jìn)泥潭。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提出“生本教育”，其理念是關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的未來、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；要求將教授知識(shí)和教會(huì)學(xué)生如何求知、如何做人、如何生存等完美結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以當(dāng)今教育要面向全體學(xué)生，獲得全面的發(fā)展。那么，在中職英語閱讀教學(xué)中如何貫徹“生本教育”理念，闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。

一、精心選擇閱讀素材，體現(xiàn)“四性”

中職閱讀教材中，每一單元都有一篇閱讀材料，有的是對(duì)話，筆者認(rèn)為，中職生學(xué)英語不是為了以后的升學(xué)，而是為了就業(yè)的需要、時(shí)代發(fā)展的需求，更是自己立足社會(huì)、生活和工作的需要。所以，教材中的閱讀材料，可以適當(dāng)進(jìn)行篩選，教師應(yīng)有駕馭教材的能力，對(duì)一些詞匯量大、閱讀難度系數(shù)大、與以后的工作、生活需要聯(lián)系不大的可以進(jìn)行取舍，選思想健康、富教育意義、符合學(xué)習(xí)語言規(guī)律的，重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)言之，力顯“四性”。

1. 趣味性。閱讀材料選擇短小精悍、淺顯易懂的為主要原則，否則，篇幅長(zhǎng)、難度大的閱讀文章，學(xué)生看到，從心理上就畏懼三分。短而淺的文章，使學(xué)生有興趣閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。

2.可讀性。 閱讀內(nèi)容的選擇，應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，面向多數(shù)，注意難易度和學(xué)習(xí)的實(shí)際程度相匹配，注重閱讀之后的答題準(zhǔn)確率在85%以上為宜，如果準(zhǔn)確率很低，會(huì)影響學(xué)生的閱讀。

3.層次性。 在閱讀訓(xùn)練過程中，在選擇閱讀素材上，應(yīng)注意有梯度、有層次性。既要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，又要注意閱讀量、難易度的遞增要求，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從表面理解——字詞、章的理解，過渡到深層次理解——主題、寫法的關(guān)注和理解，力避生詞密、難度大是增加詞匯量、培養(yǎng)閱讀能力的錯(cuò)誤看法。

4.可操作性。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，務(wù)必使閱讀和理解性的練習(xí)設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，使學(xué)生閱讀有目的，如根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇、正誤判斷題、找標(biāo)題等，不可以對(duì)任務(wù)型閱讀進(jìn)行的太多，太早，因?yàn)閷W(xué)生的用英語組織語言的能力低下。涉足這方面的練習(xí)，也會(huì)增加師生們的無端困擾。

二、方法應(yīng)創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)樂讀作鋪墊

1.情境模擬，提供情境氛圍。情境模擬法是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而創(chuàng)設(shè)的近似于生活真實(shí)情景的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法，教師是創(chuàng)造者、“導(dǎo)演者”，學(xué)生是演員或者聽眾和觀眾。

如學(xué)習(xí)shopping時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的真實(shí)情景，讓學(xué)生課前將生活用品、學(xué)習(xí)用品分別標(biāo)上價(jià)格，擺放在講桌上。上課時(shí)，讓一位學(xué)生扮演售貨員或者店老板，額其他同學(xué)分別扮演顧客，前來購(gòu)物，至少購(gòu)一件物品，并使用英語進(jìn)行交流。那么通過售貨員和顧客的交流，What can I do for you？I would like...How much is it？ It is... It is so expensive，Can I have a cheaper one？等學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。以表演代讀的方法，使閱讀教學(xué)以新的面目出現(xiàn)，以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新之感。

2.互動(dòng)參與法，促其參與到學(xué)習(xí)中。互動(dòng)課堂是新課改下的主要的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、巧設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生和課堂等的多元互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和樂學(xué)為主要目的。也是以人為本的生態(tài)課堂的基本要求。

對(duì)于News report單元的學(xué)習(xí)，內(nèi)容涉及到“9.11事件”，9.11事件牽系美國(guó)的恐怖襲擊案件。這個(gè)主題文章的閱讀，如果按照一般的閱讀教學(xué)，學(xué)生的興趣不會(huì)高。而改變閱讀策略，課前讓學(xué)生上網(wǎng)查詢9.11的恐怖事件的英語資料，包括時(shí)間、地點(diǎn)、過程、死傷人數(shù)等，上課時(shí)交流。上課時(shí)，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行敘述，既訓(xùn)練了口語，也培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查詢、整合資料的能力，并通過敘述，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美整合。

3.游戲法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。游戲法，既是教學(xué)方法，也是教學(xué)藝術(shù)。著名心理學(xué)家杰洛斯認(rèn)為，學(xué)生只有處于無拘無束的狀態(tài)下，在自由暢達(dá)的空間里才能盡情地參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂之目的。中職生大部分學(xué)生喜歡玩、好動(dòng)，所以，游戲教學(xué)也有其必然性和必要性。

以上的種種教學(xué)方法和方式，都堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”、“尊重學(xué)生”、“依靠學(xué)生”的“以人為本”的教學(xué)觀，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生樂學(xué)、樂用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，凸顯英語的交際性特點(diǎn)。在中職英語教學(xué)中，“小立課題、大做功夫”，巧設(shè)問題和情景，激趣益智，讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)生本思想，使中職英語教學(xué)充滿生機(jī)，綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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