新時期打造初中數學高效課堂的思路探索

何賢太

【摘要】隨著教育改革的深化，如何在新時期下進行初中數學高效課堂的打造也成為教育界關注的主要內容。尤其針對傳統教學中學生被動接受知識、學生學習興趣不高以及教學質量無法提升等問題，也要求在數學教學過程中不斷完善。本文主要對初中教學課堂教學存在的問題以及新時期打造初中數學高效課堂的思路進行探析。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 思路 打造

前言：在新課程改革背景下，初中數學教學中學生學習興趣培養、綜合能力的提高以及教學質量的高低已成為評判數學課堂高效與否的主要標準。然而大多初中數學教學過程中并未真正滿足新課程改革的具體要求，無論是教學理念，還是教學方式等方面都較為落后，也就無從談及打造初中數學高效課堂。因此，對新時期打造初中數學高效課堂的思路探索具有十分重要的意義。

一、初中數學課堂教學存在的問題分析

（一）傳統的教學理念因素

作為初中數學高效課堂的主要部分，教學理念是促進其構建的基礎條件。傳統教學過程中，教師教學的目標主要集中在如何應對各類數學考試，尤其是升學考試。其教育理念的核心在于學生能夠掌握多少基礎知識以及如何提高考試成績等，既不注重學生學習的主體地位，也沒有發揮數學教學過程中引導作用，導致數學課堂教學效果無法得到提高。

（二）教學手段較為單一

初中數學高效課堂的影響因素很大程度受教學手段的影響。傳統初中數學教學過程中，教師所采用的教學方式主要以單一的灌輸為主，學生對知識的接受極為被動，而且也無法將所學得的知識運用到實際生活中。而且，課堂教學過程中，受教師傳統思維以及課時限制等因素的影響，缺乏師生間的互動，導致課堂氛圍極為沉悶，學生的興趣也因此無法得到提高。

（三）不完善的評價考核方式

當前，大部分初中學校對教師以及學生的考核方式仍不完善。對教師的評價與考核主要集中在教學方案的設計以及學生整體成績等方面，而對學生的評價也集中在最終的試卷成績中。忽視對學生學習過程中階段性能力的提高、課堂學習積極性以及小組合作中的綜合表現等。這種不完善的評價考核方式也是造成初中數學課堂無法實現高效的重要因素之一[1]。

二、打造初中數學高效課堂的思路探索

（一）良好師生關系的確立

現代教學過程中，包括數學在內的所有學科能夠取得良好教學效果需以良好師生關系的確立為前提。正如古人所說：“親其師才能信其道”，教師首先應樹立起學生心中良好的形象，在數學教學過程中保證知識得以傳授的基礎上了解學生的心理特點，以此實現良好的溝通。具體應做到充分尊重學生學習的主體地位，同時發揮自身教學的主導作用，而且針對不同學生的能力水平及性格特征采取不同的教學方式及評價方式。這就要求學校對教師評價考核方面進行完善，教師對學生的評價也應結合學生學習的全過程。這樣在滿足新課程改革要求的同時，也為高效課堂的打造奠定基礎。

（二）課堂問題情境的引入

課堂教學過程中，適時引入問題情境既可使學生求知欲望得以激發，也可幫助學生認識數學的實際價值。初中階段的學生本身具有強烈的求知欲望及好奇心，教師可以此為切入點設置相應的問題，但需保證其與教學內容密切相關。例如，關于數學內容“數軸的概念”，教師可利用利用溫度計，并引導學生對溫度計的度量單位、度量起點以及增減方向進行觀察，學生會通過其中存在的點表示數，這樣便可使數軸概念得以引出。因此，課堂教學中適當的問題情境更有利于學生對規律的認識，記憶也更加深刻。

（三）數學課堂中教學內容與生活實際的聯系

對于初中階段的學生，數學中許多邏輯性與抽象性較強的知識都難以理解。因此教師可將與知識密切相關的生活內容引入課堂中，以此激發學生主觀能動性，也實現了數學理性知識與學生感性認識的相結合。例如，在學習關于“二次函數圖像”內容過程中，教師可引入生活中的實例，即：“若商店中經營的某產品成本價格為10元，銷售價格以每件15元為標準，每月售出件數為200件，而月銷量在銷售價每漲1元的情況下會減少30件，此時若將銷售價調至每件18元，那么當月的利潤及銷售量為多少。”在此問題中，學生的第一認識便為自身在商店中實際購物的情形，在此基礎上教師進行二次函數圖像內容引導，學生的問題意識也會由此產生，對知識內容的探索欲望也會逐漸增加，最終獲取知識的同時也可將其應用到實際生活中[2]。

（四）教學中注意數學史與數學內容的結合

如前文所提，初中數學知識本身存在一定的抽象性、邏輯性與復雜性，學生在長期學習過程中很容易產生更多的厭倦感。這時教師可引入相關的數學史內容，如古代的《九章算術》、西方古代的《幾何原本》等，或其他許多著名科學家與數學家，如牛頓、阿基米德以及納皮爾的故事，以此拓展數學教學的內容，同時對學生創新思維能力、對學生理解的認識能力、理性科學意識的培養以及數學文化素養的提高也有很大的幫助[3]。

（五）課堂教學模式的轉變

在長期的教學實踐探索中，很多教育界學者及教師都認識到課堂教學模式對打造高效課堂的重要性。主要采用的教學模式主要包括小組合作與探究式的教學方法。小組合作及探究式方式的綜合運用在數學教學過程中能夠提高學生解決問題能力的同時也可培養探究能力。教師可進行學生分組，并引導學生將探索知識的過程在課堂中分享出來，實現思維能力與溝通能力的共同提高。例如，在學習《全角三角形的判定定理》過程中，教師可首先進行分組討論并進行判定定理的證明并得出結論。最后再根據每組探究問題的過程及其思路進行整體排名，使學生認識自身存在的不足之處，并重新進行思考與探究[4]。

結論：新時期下打造初中數學高效課堂將在長期實踐探索中進行。從學校方面，應注重教師綜合素質的提高，完善評價考核方式的同時加強基礎設施的建設；從教師角度，應改變傳統的教學理念與教學方式，與學生建立起良好的師生關系，同時在課堂中適時的引入一定的問題情境，并注重數學內容與數學史的充分結合。這樣才能保證數學課堂氛圍的提高，促進教學質量與學生綜合能力的共同提高。

【參考文獻】

[1]朱余進，李海生.新課改視域下如何打造初中數學高效課堂[J].新課程（中學），2014，10：21.

[2]高德模.淺談如何打造初中數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2013，11：89.

[3]谷曉波.淺談如何打造初中數學高效課堂[J].延邊教育學院學報，2014，02：43-45.

[4]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014，32：93-95.