構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教科研平臺 促進教師專業(yè)成長

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內(nèi)容摘要：英國課程理論專家斯騰豪斯曾明確提出教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、研究其他教師的經(jīng)驗和在教室里檢驗已有的理論。我們以其三條途徑為基本框架，利用現(xiàn)代環(huán)境，對促進教師專業(yè)化發(fā)展做了課題研究，找到了促進教師專業(yè)成長網(wǎng)絡(luò)形式和途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教科研平臺 教師專業(yè)成長

一.通過微信，構(gòu)建專業(yè)理論進修平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.架構(gòu)與功能

建立了教師手機微信群，通過手機微信公共號，我們有目的的加入了中國教育報（微信號：zhongguojiaoyubao）、新課程研究雜志、k12資源池。在中國教育報閱讀中有育兒百科、百家講壇、我是教師、好書推薦等欄目，我們在這里輕輕點擊自己需要的欄目，就可以找到我們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以經(jīng)常的讀到一些知名教育專家和特級教師（如：李希貴、邱學(xué)華、劉永新等）的講座，提升我們的教育科研理論水平，及時更新我們的教育理論水，開闊我們的視野，讓我的教育理念走出了偏遠的農(nóng)村、狹小的城鎮(zhèn)，走向課程教育改革的前沿。

2.運用形式

（1）閱讀分享：分享文章到微信，群內(nèi)老師共同閱讀，可隨時隨地的去交流，甚至在飯后或者課間10分鐘都能自由交流。通過學(xué)習(xí)探討去把握教育教學(xué)的真諦，更新教育觀念，確立新的教育觀，在較高層次上更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。并把交流獲得的經(jīng)驗及時的要用到實踐中，轉(zhuǎn)化為自己的教育成果。

（2）課題研究學(xué)習(xí)：新課程研究雜志和k12資源池公共號中探討和提出的對教育教學(xué)的問題都來自教學(xué)一線的教育問題，很多問題也是我們在教育教學(xué)中遇到的，我們可以接他人的教育研究，繼續(xù)深入研究，也可借鑒已經(jīng)形成的成果應(yīng)用于教育實踐。這樣的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)做教研，教師樂于學(xué)習(xí)探究，專業(yè)能力提升較快。

二.通過博客，構(gòu)建實踐學(xué)習(xí)平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能：開辟網(wǎng)絡(luò)空間建立“教育博客聯(lián)盟”，個人參與名師博客論壇，學(xué)習(xí)名師教學(xué)案例，走進名師課堂教學(xué)，反思個人教學(xué)案例，參與討論得到名師引導(dǎo)，同伴互助。

（2）運用形式

a.案例反思式。學(xué)習(xí)別人教學(xué)案例—自己應(yīng)用實踐—行為實踐反思，教師對自己的教育教學(xué)行為進行反思，博客撰寫心得體會，由個人觀點或案例引起廣大教師的共鳴。通過討論案例，教師學(xué)會如何分析問題，從哪些方面去處理問題，學(xué)會了反思自己的教學(xué)實際，能借助名師和同伴進行深入的探討和研究，促使每個參與教師從中吸取有用經(jīng)驗，形成個人教學(xué)觀。

b.隨筆總結(jié)式。教師借博客撰寫教育教學(xué)隨筆，經(jīng)常進行經(jīng)驗總結(jié)，分享成長的快樂與煩惱，使溝通、寫作與反思日常化、常態(tài)化。波斯納增提出教師成長公示：“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是立足于自我之外批判地考察自己的行為及情境。教師的自我反思是以自己的實踐過程為思考對象，來對自己的行、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。反思不僅是一種能力，更是一種意識，是教師職業(yè)生活的態(tài)度和方式。這種生活態(tài)度和方式能夠促進教師的自我覺察水平，有助于教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。

c.公共博客平臺式。參與知名專家和全國各地優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)公共博客平臺，那里可以獲得更開闊的視野、最新的研究動態(tài)和更權(quán)威的幫助。

三.通過網(wǎng)絡(luò)QQ，構(gòu)建教師交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能

構(gòu)建QQ專業(yè)學(xué)習(xí)交流群平臺。QQ群的功能在于可以顯示在線狀態(tài)，進行在線的即時溝通與交流，也可以進行留言互動;目前學(xué)校100%教師都已經(jīng)加入QQ群，工作時間在線人數(shù)通常在半數(shù)左右。

除了校內(nèi)的教師QQ群之外，還有很多教師參加了校外的一些學(xué)術(shù)群：如小學(xué)數(shù)學(xué)交流群，蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)群，小學(xué)語文微視頻課群。這些群中蘊藏了豐富的專家資源和教學(xué)經(jīng)驗，各不相同的教育理念相互碰撞，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的支持。特別是有的群以共同體的理念精心打造一個團隊，在這種文化背景下教師可以得到更好的展。

（2）運用形式

a.通知與公告式。在QQ群上發(fā)布的通知與公告可以分為正式與非正式兩種形式，除了可以把學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布的經(jīng)學(xué)校認可的正式通知與公告發(fā)布在QQ群以外，任何人都可以隨時發(fā)布通知與公告，這種非正式的通知與公告更能引領(lǐng)和突顯“文化”的精髓。

b.資源共享式。可以把一些有意義的討論資料和其他資料一起打包上傳為共享資源，方便分享討論的內(nèi)容。

本文為甘肅省“十二五”教育科研規(guī)劃課題研究成果。課題批準號：GS【2013】GHB0745。

（作者單位：甘肅張掖市民樂縣三堡學(xué)區(qū)）