區域活動材料投放的探索和研究

蔡秀環

【摘 要】區域化學習活動是一種以"幼兒的發展"為出發點和歸宿的新型教學活動，其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。在區域化學習活動中，材料是幼兒操作、學習和探索的中介、橋梁。進行區域活動材料投放過程中，我們一定要遵循材料的可行性，使區域活動更加有效。

【關鍵詞】區域活動；材料投放；探索

區域活動，是以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，是適宜幼兒發展的一種活動形式。區域活動開展成效如何，重點是材料的投放。區域化學習活動活動作為一種更加注重以幼兒為主體的教育模式，由于它能最大限度的調動幼兒學習的積極性，使幼兒的自主、自覺、積極參與各種學習活動，因此，得到幼兒園老師和小朋友們廣泛的喜愛。其中，根據幼兒的發展情況進行材料的投放，體現幼兒的發展的個體差異，是搞好區域化學習的重要前提和基礎。

操作材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體，是區域活動目標得以實現的不可或缺的前提。《幼兒園教育指導綱要》強調：“要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！比欢?，在實際的區域活動進行過程中，我們發現：投放材料過于注重材料的外表美觀，大量材料華而不實；材料投放基本以教師意志為基礎；針對這些現狀，筆者近年來開展了關于“區域活動材料投放的探索和研究”，努力探索材料投放的優化方法和途徑。如何投放才能更有效？在實踐中，有一些初淺的心得，小結如下幾點。

一、提供豐富的材料，激發幼兒興趣

《幼兒園工作規程》中指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供表現能力的機會與條件?！笨梢姡覀兪紫?要為幼兒創設一個良好的活動氛圍，從而激發他們活動欲望，讓興趣作為他們的老師，調動他們的學習積極性。例如：在數學區的加減法學習區域中我們為幼兒準備了小貓釣魚、拼花、走迷宮、扣扣子等各種加減游戲的活動材料，讓幼兒根據自己的愛好及操作水平進入自己喜愛的小游戲中，自主選擇、主動參與；在美工區，我們除了投放油畫棒、手工紙、水粉、水彩顏料等基本材料外，還投放許多手工制作的操作圖示，為幼兒據興趣主動進行操作活動提供了便利的條機會；同時，除了一些基本的學習活動區域的材內容豐富外，我還根據本班幼兒樂于在集體面前自己的特點，創設了表演區，投放了錄音機、音樂等，還有頭飾、彩紙、紗巾等一些廢舊材料，幼兒用這些材料進行詩歌、散文的朗誦表演、講故事、歌表演、小舞蹈的表演等，滿足了幼兒的表演欲，調動了幼兒參與集體學習活動的積極性。

二、根據評估情況，投放不同材料戲

通過游戲教師了解每個幼兒對所授知識的接受、掌握情況，從中將他們的能力分出等級，并以此為據在活動區中分層投放活動材料。

例如：在一次故事課后的游戲中我發現幼兒對講故事的情況掌握并不理想，于是我專門組織了一次語言方面的主題區域化學習活動。分了三個區：一個是時間、地點、任務等各種散亂的圖片，全部散亂放置區域，一個是3至4張為一組散放的區域，還有一個是已經進行了排序、情節連貫的圖片區域。這樣，幼兒根據掌握故事的情況，可選擇第一個區域進行完全自主的選圖排序自編故事的語言活動，也可以選擇第二個稍簡單的排序講故事，當然還可以選擇看圖講故事。這樣，分層的材料投放，滿足了各層次幼兒的需要，也使他們都能在原有發展的水平上有所提高，同時，也體現了《幼兒園工作規程》中所要求：“體現個體差異，因人施教?！?/p>

三、針對同一目標，教師不同對待

皮亞杰提出：教師應了解兒童，教育教學工作不能成人化，要重視兒童的特點，要適合兒童發展的水平。從這個觀點出發，我們認為在活動區游戲中要結合幼兒的發展水平，突出材料投放的層次性。投放材料的層次性眾所周知：幼兒之間存在著個體差異性。幼兒的各方面能力、發展水平都是各不相同的。我們應該面向全體，但同時也要注重優差兒童的發展。

例如：在一次區域化活動中，在手工制作活動區內，進行的是制作指偶的英語手工活動《Five Little Babys》。這個活動的目標是：要求參與活動的幼兒能運用教師提供的材料制作出五個指偶，然后再進語游戲。在這個小區域內，為了讓本班手工制作不同的幼兒都能比較順利的完成操作，獲得成驗。我給他們提供了不同的操作材料：有大小合白紙、有大小合適的并且已畫好簡單頭飾的紙、大小合適畫好頭飾且已貼好雙面貼的紙。無疑這樣的材料給了更多幼兒成功的機會：能力強的可選擇挑戰性大的白紙自由創作，能力稍強的可以選擇已經畫好的，能力稍差的可選擇第三種，只需要粘一下就好，就算是能力強的幼兒為了快速完成任務也可選擇后兩類材料?？傊?，他們都能完成同一個目標：做好五個指偶。更重要的是他們都獲得了成功的體驗，同時，能力差的幼兒也可以在課后兩類材料的操作中掌握規律，向自己提出新的挑戰，這時，操作的難度已在所有的操作過程中無形減小了，他們獲得成功的機會機會大大增加。

可見，在投放區域化學習活動材料時，教師要靈活的根據幼兒的實際情況，針對不同的區域投放豐富多樣的操作材料，針對區域投放不同層次的材料。做到注重幼兒的個體差異，因人施教，使每個幼兒都能在原有的不同發展層次上獲得成功體驗。

參考資料：

[1] 中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導綱要》[N].北京師范大學出版社，2001.

[2] 周瑋.區域活動中材料投放與幼兒主動發展[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷），2009年.