高校創新創業教育師資隊伍建設的研究

吳漢東 于洋 郭雪松 王麗杰 張振

摘 要：高校創新創業教育是一項任務艱巨、操作性強的工作，師資隊伍建設是根本。高校通過轉變教師觀念，明確創新創業培養目標；聘用專兼職教師，發揮其創新創業教育潛能；長遠規劃，完善師資隊伍建設；加強對外交流與合作；加強教師自身能力建設；加強創新創業師資教學、科研平臺建設；加強創新創業師資優秀團隊建設；打造“雙師型”師資隊伍；建立有效地激勵、考核制度等措施加強師資隊伍建設，為國家培養創新創業高素質人才。

關鍵詞：創新創業；師資隊伍；建設

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、高校創新創業師資隊伍建設的現狀

高校創新創業教育是一個內容豐富、涉及面廣、操作性強的工作，是運用先進的教學理念、科學的人才培養方案、準確的人才培養目標、不斷更新的教學內容、適宜的教學方法、優質的課程體系、卓有成效的考核方式，來培養大學生創新精神、創業意識和創業能力，要想實施好這項工作，教育師資隊伍是核心，是根本所在。

由于我國高校創新創業教育開展得較晚，嚴重阻礙了創新創業教育的發展，特別是近幾年高校擴招，師生比嚴重失調，教師數量明顯不足，教師為了教學任務的完成，參與科研項目、創新訓練、學習的精力有限，自身創新創業教育能力匱乏，更談不上對學生創新思維、創新能力的培養。近年來，高校為保證教學，招聘了大量學歷層次較高的人員，雖然學歷層次上來了，但實際能力上并沒提高多少，書本上的內容了解的多，企業的經營管理知道的少，不具有投資或創業的經歷，學校缺少既懂理論又懂生產，既懂生產又懂創業的“大師”及“雙師型”人才。

另外，高校的管理機制不健全、不完備，有待于進一步規范；專職的創新創業教師比例過小，絕大多數屬于兼職教師；沒有獨立的研究機構，而是隸屬于“思政部”、“招生就業處”等相關部門，創新創業活動比較混亂，氛圍難以形成。因此，創新創業教育師資隊伍建設有待于進一步加強。

二、加強高校創新創業教育師資隊伍建設的途徑

（一）轉變教師觀念，明確創新創業培養目標

高校要以國家、社會、企業的需求，大力推進創新創業教育，師資隊伍建設中要融入創新創業教育，要制定教師創新創業教育計劃，轉變教師教書育人觀念，全面提高教育教學水平和人才培養質量。這就要求高校要建立行之有效的創新創業教育激勵機制，真正把促進學生創業作為一項任務來完成，實現由知識向創造力教育轉變，因此對于教師而言應更新教育觀念，轉變教育理念，才能為學生培養創新精神、創業意識和創業能力奠定基礎。

（二）聘用專兼職教師，發揮其創新創業教育潛能

由于我國高校從事創新創業教育教師數量不足，質量不優，學歷學緣結構、年齡不合理等因素，學校應有效地與社會和企業聯合，聘請政府官員、企業家、經理人、技術專家、公司高管等各類專家學者作為兼職教師，這些人員既有宏觀管理的實踐，又懂企業運作的流程，可以向學生傳授不同行業、領域、角度的政策知識、專業知識、創業經驗。講授的內容通俗易懂，與現實生產緊密相聯，學生輕松地掌握了創業本領，同時還為學校學生就業開辟了一條途徑。

（三）長遠規劃，完善師資隊伍建設

高校師資隊伍建設要從長遠考慮，總體規劃，建立創新創業教育師資培養體系，規范教師任職條件，實施教師授課準入制度，探索創新教學規律，建立合理、公正、客觀的教師評價指標，以緩解我國創新創業教育教師數量不足、整體系質不高的現狀，通過培訓、進修、學習、訪問、深造，增強教師對創新工作的認同感，使一大批創新創業教育的專職教師脫穎而出，充分開展創新創業活動。

（四）加強對外交流與合作

高校要發展，師資是基本，為提高師資整體水平，提高授課能力，提升人才培養質量，高校應加強校際、校企間的合作交流。在研究生、本科生論文選題、開題、答辯過程中，將其他高校、企業的人員聘為評委，有效拓展教師及學生的視野，學到其他高校的優點，了解企業的需求，取長補短，使優質的創新創業教育資源共享。同時建立優秀人才流動機制，通過講學、訪問國際學術和科研合作，將教師派到國內外知名的學校和科研院所，交流經驗和學習，使教師在流動中提高了教學科研水平。

（五）加強教師自身能力建設

高校缺少創新創業教育的學科、專業帶頭人和學術骨干，知識的傳授只能照本宣科，紙上談兵，教育教學中不能有效地融入創新創業教育，形成不了優秀教學、科研團隊，影響了創新創業教育的發展。因此，高校要充分發揮教師的自身能力建設，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，積極開展教研活動，例如專家講座、集體備課、案例分析等；另外將年輕教師、新入職教師送到企業鍛煉，不但提高了教師的動手能力，而且使教師上課講授的內容更加生動、具體、具有針對性，提高了學生的學習興趣，積極性提高，加強了創新創業實踐能力的培養。

（六）加強創新創業師資教學、科研平臺建設

高校不僅要注重青年教師理論進修的能力培養，使每一名教師上好一門課，掌握一門本領，更要重視實際應用的研究，充分發揮教師的潛質和潛力，利用教師在社會的影響和高校的教育資源、科研隊伍、平臺、實訓基地、創業基地、孵化器的重要作用，將科研成果真正轉化為生產力，為社會所服務，這樣一來高校、企業、教師、學生有機結合在一起，學校的教學、科研、就業形成合力，將有力地促進大學生的創業教育。

（七）加強創新創業師資優秀團隊建設

根據學科門類、學科需要，由本院系內的教師組建創新創業教育教學團隊，或者組建一些跨學科的，跨院系、跨學校的教學團隊，大家明確分工，取長補短，優勢互補，通過大家所學知識的不同、從事領域不同，研究的內容、從事學科互相交叉這一特性，展開協同創新，共同開發研究創新創業教育，提高教育教學質量。

（八）充分發揮教師的主觀能動性，打造“雙師型”師資隊伍

為了提高創新創業教育水平，打造一批教育手段新、專業素質高、實踐能力強的師資隊伍，安排教師到企業、科研單位實踐，了解生產技術、生產工藝、生產設備等前沿知識，向實踐經驗豐富的人員請教，掌握企業所需；組織教師參加國家有關的職業資格培訓和考試，獲得相關行業的職業資格證書，從事相關專業的社會或教學活動，建立既懂理論又懂生產，既懂學校的發展又懂社會需求的高素質創新創業教育教師隊伍。

（九）建立有效的激勵、考核制度

為切實保障一線創新創業教師的利益，高校應從政策、培訓、經費等方面給予一定的傾斜和支持，使他們能夠有足夠的職稱晉升機會、培訓培養機會、交流協作機會，沒有后顧之憂；使他們真正能夠腳踏實地從事創新創業研究與教學，把教學研究水平與指導學生創新創業實踐水平提高到更高的層次。

同時為保證高校創新創業教育健康發展，高校要建立健全創新創業教育師資考核監督工作機制，建立促進教師不斷提高的評價指標，加強實踐教學環節評價，注重進行創新創業知識要點考核、學生創新能力考核、課程的實施、社會反饋等綜合評價考核。

三、結語

創新創業教育師資隊伍的建設是高校發展的內在途徑，是時代發展和社會進步的客觀要求，師資隊伍建設直接影響到人才培養的質量。因此，高校要以社會發展為己任，以培養大批的創業者為目的，以制度創新為前提，時刻保持高校的引領地位，培養建立起一支致力于創新創業教育、敢于突破常規思維的師資隊伍。

參考文獻

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