小學數學教學中滲透傳統美德教育淺見

王桂芬

摘要：中華民族是一個有著悠久歷史文明的優秀民族，高尚的民族情感是我們中華民族的脊梁。傳統美德是我們的傳家寶，凝聚著人與人之間的親情和溫暖。尊老愛幼，團結友愛，是我們從小就接受的美德教育。雖然看似老生常談，在新時代下仍然不可或缺。在小學數學課中，有很多生動的實例。那些與時代結合緊密，具有新時代人際關系的特點的實例可以讓學生在學習數學知識的同時，接受這樣的傳統美德教育。

關鍵詞：小學數學 傳統美德 滲透

在小學數學教學中滲透傳統美德教育，我認為應充分利用數學教材中的傳統美德教育素材，密切聯系學生生活實際，充分發揮教師人格魅力，從學生已有知識經驗及心理需求出發，找準切入點，在精心創設的數學學習活動中，使學生受到傳統美德教育的熏陶，實現傳統美德教育的目的。

一、創設情景，滲透傳統美德教育

《認識分數》一節的教學，為了給學生建立平均分的概念，很多老師創設這樣的情景：

師：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

生：每人分2個蘋果。

師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？

生：平均分。板書：平均分。

師：媽媽準備了兩杯橙汁，應該怎樣平均分呢？

生：每人分1杯。

師：現在只有一個餅，要把它平均分給淘淘和笑笑（老師出示1個餅），他們每人能得到多少呢？

生：半個。教師說半個怎么來表示呢？（讓學生在練習本上畫出表示一半的方式，教師讓學生展示學生表示一半的方法。）然后告訴學生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數我們以前沒有學過，這個數叫做分數。

這就是通過學生熟悉的生活情境由整數而引入對分數的認識的。在學習的過程中通過生動的實例，視覺效果極強的多媒體課件都會引起學生的濃厚興趣。在循循善誘的學習過程中，學生不僅初步學習了分數的概念，而且能體會到同學之間的友誼，體會到家長對同學的熱情，體會到友誼的純潔。在學習認識分數的時候，最難最關鍵的是讓學生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生動的實例。我在講這一節課的時候，讓學生回憶在實際生活中遇到了那些這樣的例子。有的學生回答說逢年過節去姥姥家走親戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃東西，好東西一端上來，就會被搶劫一空。引起小一點孩子哭鬧不止。這時長輩會出來給大家分這些好吃的東西，每人幾個，都一樣多，孩子們就不哭不鬧了。這樣的例子就是平均分。教師在此基礎上引導學生學習平均分的問題，就會水到渠成。在這時教師可以提出，同學之間要團結友愛，互相幫助，建立友好的友誼。對長輩要尊敬、有禮貌，長輩才會給我們溫暖，這是中華民族的傳統美德。像這樣的實例在現實生活中還有很多，不勝枚舉。

這樣，在學習數學知識的同時，學生也接受了傳統美德教育，學習到了同學之間和睦相處、平等友愛的人際關系教育，更有利于孩子們今后的成長。

二、充分挖掘數學教材中的傳統美德教育素材

在小學數學教材中有許多數學史料或插圖，是很好的傳統美德教育素材。但大部分傳統美德教育內容并不突出，這就要求我們教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的傳統美德教育因素，并有效貫穿于學生的學習活動中。例如，在教學“圓的周長”一課時，我告訴學生，距今約2000年前，中國古代數學著作 《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法；約1500年前，中國偉大的數學家、天文學家祖沖之就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率精確到6位小數的人，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！培養學生愛國主義情感。另外，教材中還有：我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數學家劉徽最早提出了分數除法法則，給出了最小公倍數的嚴格定義；“我國在2000多年前用算籌記數”；大約在2000年前，我國數學名著《九章算數》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法；“小數是我國最早提出和使用的”；“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”等都是很好的傳統美德教育素材。通過組織學生閱讀、交流，培養學生的民族自豪感和使命感，激勵學生發奮學習，長大后為國爭光。

三、在數學學習活動中進行傳統美德教育

傳統美德教育內容不能僅僅局限在數學教材上，還應該與學生的生活經驗及課內外學習活動有機結合。例如，學完分數應用題后，針對寄宿制學生近期亂扔飯菜現象，我帶領學生到食堂調查并設計這樣一道應用題：XX小學寄宿制有500名學生，每人每天的生活費是8元。如果每人每天的生活費節約1/8，一個月（按22天算）一共可以節約多少元？如果食堂一個月節約的錢全給你，夠你多少天的生活費？通過調查和計算，學生發現食堂一個月節約的錢竟然夠一個人吃1000多天！做完題后，我聽到有的學生小聲議論：“這么多！要是給我多好?！薄跋牒檬拢趺纯赡芄澕s那么多錢。”我乘機引導：其實，通過調查老師發現，每人每天的生活費節約1/8是完全可能的！這1/8，就是早晚各1/3饅頭、1/4碗稀飯、1/5菜和中午1/6碗米飯、1/5的菜和1/4的湯，合起來大約是1元錢。我又引導學生就餐時留意飯菜浪費現象。這件事對學生觸動很大。從那以后，我們班飯菜浪費現象明顯減少，有的同學見到其他同學浪費飯菜還主動上前勸阻、甚至指責。許多同學勤儉節約的良好品質已經養成。再如學完統計知識后，我讓學生調查自家家庭收入和開支情況，并制作統計圖，借此促進學生了解父母工作的艱辛，培養學生孝親敬老的美好品德。

四、充分發揮教師人格魅力的傳統美德教育功能

身教重于言教。教師自身的形象和高尚的師德對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。就餐時，我和學生一起打飯一起吃，能吃多少就打多少，決不浪費一粒米、一口菜。受我的影響，我們班的同學大都養成了節儉的習慣，和其他班比，我們班倒掉的剩飯菜總是最少的。有時，為了上好一堂數學課，我連休息日都放棄了，認真備課，認真做課件。這樣，我總能用我的積極情緒感染學生，學生情緒高昂，積極參與，學習效果自然就好。不管是課堂上還是生活中，我總是注意自己的言行，處處做學生的表率，以自己的人格魅力感染學生，使學生受到潛移默化的教育。

在數學教學中滲透傳統美德教育要注意滲透的可行性和反復性。我相信只要在數學教學活動中，結合學生思想實際，有機滲透，潛移默化，定能讓中華傳統美德教育發揚光大。