反思導學案教學模式在高中政治教學中的實際效用

王鳳

【摘 要】導學案教學模式被越來越多地采用，本文針對筆者所在學校導學案教學在高中政治教學中的實際效用進行了反思。通過列舉導學案教學對提高成績，但文理科間存在差異；導學案教學在情感、態度價值觀生成中有一定效果，但弱化傾向不容忽視；導學案教學對教師專業成長有一定促進作用，但局限性有所顯現等方面介紹了導學案教學實際效果的幾點表現。接著分析了以考試成績為核心的評價機制，傳統教育教學觀念等對目前實際效用的影響。最后指出改進導學案教學模式的兩點建議：一是樹立正確的高中政治課教學價值觀，二是開辟導學案教學模式的新思路、新方法。

【關鍵詞】導學案；實際效用；傳統教育教學觀念；新課改

新課改下，教師應該扮演的是個什么角色呢？十多年的教學經驗，深處新課改的浪潮沖擊下，卻從沒有真正想明白過。

在中國傳統的課堂教學中，就是一根粉筆一張嘴配著一臺多媒體，無休無止的滿堂灌，老師累的腎虛，學生聽得腦昏。教師一統天下，課堂是師生教學演練的場所，講臺是傳播知識的陣地，老師在上演著一幕幕獨角戲。而結果呢，老師對知識體系越來越熟悉，一遍遍，一年年，甚至不用準備，就可以講一堂精彩的歷史課；學生呢，則還是朦朦朧朧，似懂非懂，到最后記住的也就是老師活躍課堂氣氛時講的那幾個有趣的小視頻。

習慣了以前課堂上隨心所欲、無拘無束、獨控大局的師道尊嚴，常常講的滔滔不絕，甚至講到動情之處自我陶醉，而看到學生卻不知其味，又累又木的表情，自己既無奈又氣憤，于是把學生笨、不好教當成心理安慰，抱怨了一輩子的話：“都講了八百遍了，還不會！”可這又是誰的錯？

導學案教學模式作為一種新的教學模式，近幾年被越來越多的學校采用。一些成功的典型不斷涌現。我校于2014年春季學期參照先進學校經驗，結合本校實際，在高一年級開展了導學案教學模式的實驗，開展了”互動、合作、探究“等的有益探索。回顧一年多的教學研究與實踐，筆者認為有必要對導學案教學模式在高中政治教學中的實際效用進行反思。

一、導學案教學實際效用的幾點表現

1.導學案教學對提高學科成績確有幫助，但在文理科存在差異

導學案旨在引導和幫助學生自主學習和合作探究，是在教案基礎上發展而來的以一系列問題為導引，由學生直接參與并主動求知的活動方案。導學案教學模式在我校高一全面推開后，這一新的教學模式使學生的精神面貌發生了很大的改觀。教師的傳統觀念受到了很大震撼，師生抱著極大的熱情來參與這一新生事物的探索與實踐。相比傳統政治課堂，課堂氛圍被有效激活，學生的參與熱情高漲，學生的積極性主動性充分顯現，學生的課堂角色從被灌輸著轉變為積極參與的主人公，學生的主體地位真正被確立。教師則”退居“二線，變為課堂的“導演”。導學案教學模式下的高中政治課成績相較于傳統模式有了很大提升。但在高二文理分科后，導學案教學模式下的文理科學生的政治課成績卻出現了明顯的分化。文科學生的政治成績穩步提升，理科生的政治成績則不斷趨于一般。

2.導學案教學在情感、態度、價值觀生成中有一定效果，但弱化傾向不容忽視

導學案教學模式相比于傳統的教師主體性課堂教學模式，采用自主學習、合作探究、小組討論等活動形式，學生的積極性高，課堂氣氛熱烈。這種模式有助于在情感的共鳴之中實現情感、態度與價值觀的生成。在教學實踐中我能體會到這樣的變化，但目前階段導學案的設計和使用往往存在功利化、片面化傾向。教師設計導學案主要關注學科知識的傳承，情景材料的設計首先是為學科知識做導引服務，至于對情感、態度與價值觀內涵的挖掘則是可有可無或者不夠深入。隨著文理科分班，導學案教學重知識技能生成，輕情感、態度與價值觀的傾向愈發突出。

3.導學案教學模式對教師專業成長有一定促進作用，但其局限性也有所呈現

導學案教學模式要求教師仔細研讀教綱和教材，結合學生實際情況，變革傳統的教案為有針對性的導學案。在課堂教學中變傳統的“教”為“導”，并適時地加以點撥總結，控制課堂推進的節奏與進程，這就要求教師不斷更新的自己的教育教學觀念，不斷學習新的專業理論知識，不斷吸收借鑒他人的成功經驗，不斷反思自己教學中出現的新情況新問題，努力創新方式方法加以應對。新的導學案教學模式在促進教師專業化成長，提高教師自身素質方面起到了很好的促進作用。經過一年多的磨合后，教師對導學案教學模式的各項環節、策略運用都有了熟練的把握，加之同年級僅需一份導學案，遵循著類似的模式，很多教師的鉆研熱情有所下降，導學案教學出現機械化、模式化、僵化的趨勢。教學的個性與活力大為弱化。這樣的態勢如果不盡快加以扭轉必將影響教師的進一步成長。

二、導學案教學實際效用不足的原因

1.以考試成績為核心的評價機制的影響

當前的高考模式仍以考試成績作為選拔人才的尺度。在這根高考指揮棒的影響下，無論教師還是學生都很難擺脫考試成績的牽絆。這樣的評價機制以成績作為衡量高中政治教師教學水平最重要的依據。而沒有看教師的教學是否激發了學生的積極性、主動性，是否真正發揮了學生的主體地位。教師的教學過程仍然圍繞學科知識展開，知識技能目標仍是教師最為關注的。學生在目前的高考導向下，必然將主要精力投向高考學科，非高考學科則是重視不夠，投入不足，參與的熱情劇減，分科后文理科成績的明顯分化即可說明。

2.傳統教育教學觀念的影響

我校開展導學案教學改革以來，學校積極組織各學科教師到先進學校參觀學習，也多次聘請南京師大等科研院所的專家教授進行專題輔導。參與導學案教學改革實驗的教師的思想受到了很大的震撼與啟發。在教學過程中力求用新觀念新思路開展教學，但隨著時間的推移，一些問題開始顯現，可以看出傳統的教育教學觀念對教師的影響真的“根深蒂固”。過度關注教材，過度關注知識傳承，過度高考立意，這些都是傳統觀念在作祟。

三、提升導學案教學實際效用的建議

1.樹立正確的高中政治課教學價值觀

政治課教學目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”等方面的發展要求。導學案的設計必須體現“教情”和“學情”，情景材料設計盡量本地化、生活化，這樣在課堂教學中才能不僅關注學科知識的學習，也能幫助學生獲得情感、態度與價值觀的提升。高中政治課教學也是一個師生共同成長的歷程。在這個歷程中學生獲取知識與能力的提升，掌握觀察和處理問題的方式方法，形成事物價值的理解，這些直接影響著學生的生命成長；政治課的教學是政治教師職業生涯中最重要的構成部分，影響著我們的生命質量。當教師以這樣的視角看待自己的職業時，她必將以負責任的態度對待導學案教學的每一個細節，讓導學案教學發揮更大的作用。

2.開辟導學案教學模式的新思路、新方法

采用導學案教學一般每個年級的同一學科采用同一導學案，這樣做利弊皆有，各個班級的學生與任課教師的實際情況都是不一樣的，這樣整齊劃一的導學案操作模式難以滿足個性化的需求，對教師的個性化教學也不利。所以，我覺得以后可以探索變革目前的導學案操作模式，可以不同的教師使用不同版本的導學案，也可以不同類型的班級使用不同的導學案。這樣對促進教師對教學的研究與關注，提升教師的專業素質，進一步調動學生的積極性主動性，達成知識教育與德育更好效果將大有裨益。只要我們不斷開拓新思路、新方法，勇于創新，勇于探索與嘗試，相信導學案教學模式在未來的新課改實踐中會有更好的表現。