初中英語口語教學法初探

韓瑞祥

【摘 要】隨著時代的發展，英語逐漸成了一門國際化的語言。為了緊隨時代的步伐，我國加大了對英語教育的投入。在英語學習過程中，口語作為國際化溝通的橋梁自然而然有著極其重要地位。初中階段要堅實地打好口語基礎。

【關鍵詞】初中英語教學；口語教學；教學方法

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門國際語言，開展對外交流是對21世紀國民素質的基本要求。如何做好英語教學工作，讓學生在現實生活中能熟練地運用英語已成為我們英語教師面臨的迫切問題。英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。然而在實際生活中，由于對口語，聽力訓練不夠，大部分中學生，口語發音不準，說話不流利且聽力太差，無法用英語進行交流。因此培養好中學階段學生的英語口語能力勢在必行。

1 加強口語教學的意義

英語教育的目的是培養學生綜合運用英語的能力，而口語教學的目的就是把所學到的知識以口頭形式流利地表達出來，就是要訓練學生開口的能力，使他們養成靠耳朵吸收，靠嘴巴鞏固的習慣，不要光靠眼睛去學習英語，達到“學以致用”的教學目的。然而，在初中英語教學中卻長期存在著“重語言知識講授、輕口語能力培養”的現象，致使學生成為被動的課堂配角，難以達到發展學生口語能力的目的，導致為數不少的學生普遍缺乏實踐對話的能力。

2 改善英語口語教學方法

2.1營造良好的英語學習環境

我們從小就生活在中文世界里，把中文當做母語，才會如此熟練地掌握這一門語言。同理，要想在掌握中文的同時熟練地掌握英文，就必須給學生創造良好的英語交流環境。有兩點可以改善：一是引導學生在生活中多使用英語交流。往往學生課后便很少使用英語進行交流，這大大降低了英語的實用性。不管在課上還是課后都要鼓勵學生積極使用所學英語進行日常交流。老師可以給學生提供一個話題，讓學生以小組為單位進行討論，用英語作為交際語言發表觀點，體會不同于中文的表達。對于外界的知識除了學生的自我充實外，學校也要加強對英語口語的重視。經常為學生播放英語新聞、英文歌或是一些英語演講，積極營造英語交流環境。二是營造良好的課堂氛圍。老師在課堂教學過程中應積極引導學生學習英語。通過對學生興趣的把握，轉化成有效的教學方法運用于課堂教學中。比如對學生充滿好奇心這一點，就可以通過搜集一些有趣的名人逸事、世界奇事、文化差異等充實教學內容，讓學生通過好奇心的引導逐漸打開英語學習的大門。

2.2提升老師的整體教學水平

老師作為學生學習的引導者，對學生理解并掌握所學知識有著重要的影響。如何當一名合格的老師，讓學生能充分領會所學內容呢？我們可以從兩方面考慮。一是改善教學方法。傳統教學講究對教學成果的考核，這種硬性規定不僅扼殺了學習的趣味性，更重要的是把學生帶入了死記硬背的錯誤學習中。所以，改善教學方法，首先要摒除這種考量體制。運用團隊合作、情境再現、演講辯論會等方法對學生學習能力作評價。二是提高老師的綜合素質。老師作為課堂教學的重要角色，要具備合格的專業知識和基本的教書育人能力。豐富的知識儲備，熟練的課堂教學技巧都是一個合格的老師應該具備的。

2.3積極開展口語活動

口語活動的開展不僅能豐富課堂教學內容，更能激發學生進行口語交流的興趣。在口語活動的過程中，學生可以以組成單位進行組與組之間的辯論。把比賽運用到口語教學中，不僅增強了口語教學的娛樂性，而且為學生掌握口語交際能力提供了一個訓練平臺。課外，口語活動更具魅力。比如進行對外國友人的一次采訪，內容可以是在中國的那些趣事，或者介紹祖國之類的。不僅鍛煉了學生的英語交際能力，而且開拓了文化交流的渠道。

3 創設交際情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。情境創設方法多樣。可用實物情境法、圖畫情境法、環境情境法、體態情境法、多媒體情境法等等。

3.1 借用實物創設情境。用直觀教具是進行口語教學的最簡單設置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，一些方位介詞也可借助物體使表達簡潔明了。如創設實物情境組織“辨認物品”“指明方位”之類話題的教學和訓練，可以使課堂教學生動活潑、形象真實，學生印象深刻。

3.2 通過圖畫創設情境。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發揮其特有的優勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

參考文獻：

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[2]趙旭東.提高英語學習興趣的方法[J].重慶教育，2001（3）.