初中英語語法教學中交際教學法的應用分析

劉亞

【摘要】隨著社會的發展，語法教學向來都是研究的熱點問題，提高交際能力成為英語教學的最終目標，因此語法也賦予了新的涵義，語言即交流工具。在英語語法的教學中，大家意識到傳統英語語法教學機械學習語法的不足。所以改革傳統語法教學。本文分析了如何讓學生積極參與到語言交際中，激發學生的語法意識，從而達到培養準確流利的運用英語、擁有交際能力的教學目標。

【關鍵詞】英語語法 交際教學法 初中英語教學 應用分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0095-02

交際法是一種以培養語言交際能力為目的語言教學體系，改變以往以交際而學語言的學習觀念，并堅持“學以致用”，交際教學法不拘束于一種理論，一種方法，是當代外語教學法的趨勢。

一、交際教學的基本理論

初中語法教學，是根據初中生心理生理特點有計劃的引導初中生學習英語組詞造句，促使學生有學習語法的興趣，初中生一般都在11-15歲左右，一般稱為少年期或青春期，初中生在思維，記憶，注意力等方面有很大變化，因此在課堂教學中結合初中生心理生理特點，研究英語語法教學。語法是組詞造句的規則，是語言字詞與句的規律性總結。它是學好一門語言的基礎。外語教學的目的是培養學生的交際能力，教師是活動的組織者，學生是交際活動主體。在教學活動中有大量語法交際活動，交際語言的特征主要有信息差，選擇，反饋。交際能力是內在能力，讓學生具有強烈的動機和參與意識，這種內在潛力才能得以發展。

二、初中英語語法交際教學應用分析

（一）課堂交際教學的實現

1.首先要在師生雙方教學中建立“信息差”，信息差是指人們在掌握信息方面存在的差距，人們在交際時，問答雙方對某一方面有想要了解的必要時，才會發問，課堂上的一對一對話很難進行交際教學的。信息差活動可以師生間進行，也可以同學間進行，例如以下兩種活動。

活動一：學生間相互交流，講述自己認為感興趣的事情，運用學生自然形成信息差組織活動。

活動二：學生分頭閱讀教師準備好寫著不同信息的短文然后進行交流。

傳統教學往往采用直線型教學，很難激發學生的交際活動，交際法教學運用網絡形交互式，該交互綜合了信息差活動之中兩種對象間的關系，使教師和學生之間構建起一種和諧的交流網，有利于促使學生的交際欲望。

2.立足課堂，英語是一種信息交流的工具，學會巧設語境，中國學生之所以學起來困難，是因為缺乏語言學習環境，語境創設需要課前熱身和營造氛圍并聯系實際，學練結合，靈活運用。

3.創設語境，并傳授語法知識。在初中課堂語法教學中，主要是詞匯講解和語法項目。充分設置語境，運用交際教學法活學活用，使新學內容記憶深刻。運用英語教英語，這種方法能夠創造真實的英語交際環境，教師所說的可以作為學生的語法標榜。運用現代化教學手段運用原汁原味的英語，能提高學生的交際能力以及語言的精準度。

2.跨文化交際，在中學外語教學中，當中國學生接觸到一些外語之后，會用英語向外國人問問題，很多句子語法無誤，但外國人聽著心覺不快。在外語教學中社會語言文化的差異不可忽視，要注重語言用途，結合社會文化因素，注重語言使用場合。這樣，才能在準確的環境下有效應用課堂交際教學。目前，初中外語教學課堂中，為了讓學生同時發展語言能力和文化能力，教師可以結合課文，適當的傳授學生一些異國文化，交際正常進行。

（二）開展課外活動，促進交際教學法。

1.創辦英語互動小組，每組為3人，進行課外英語活動分數測評，統計綜合成績。每個小組之間互動，進行分數比拼。這樣有助于小組內學生之間自覺提高英語交際水平。

2.開展英語角，每周開展2次，各抒己見，探討同一話題，鍛煉英語交際能力。

3.建立英語廣播站，廣播稿由學生記者自己編寫，每天有15-20分鐘的校園新聞，英語點歌臺英語沙龍，交際用語例談等。

4.節日語境鍛煉，利用Teachers Day， Mid？鄄Autumn Day，Christmas， Day國外一些重要節目，開展活動組織學生活動，購買賀卡，月餅，圣誕樹，禮物等。由此可見，以培養能力為主的交際教學法，對初中英語語法教學有著不可替代的作用，但是我們在大力提倡交際教學法同時，充分的認識到任何教學方法都有其長短，交際交學法也不例外。

三、總結

交際交學法打破傳統語法教學的系統性，對于初中生初步接觸語法不利于語法學習，交際法以實際出發，貼近生活，但很難控制課堂讓所有學生集中注意力參加。其次，對于此方法實施還有一定的困難與問題，要求教師在語言方面有較高的水平，在現代外語語法教學中，結合認知法，語法翻譯法，試聽法等輔助教學，以交際教學法為主，對我國外語教訓將會是跨越性的發展。

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