團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用

【摘 要】 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對自己的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)之后，結(jié)合社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位，并為其不斷努力的過程。本文分析了我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，闡述了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，并提出了團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中的運(yùn)用措施。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；運(yùn)用

【作者簡介】 閆偉，中南大學(xué)輔導(dǎo)員，碩士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

【中圖分類號】 G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）06-0060-03

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在對自己的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)之后，結(jié)合社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定行業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)崗位，并為其不斷努力的過程。

一、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是將人的發(fā)展作為目標(biāo)，在結(jié)合個(gè)人專業(yè)背景、特長愛好、綜合能力、個(gè)人價(jià)值觀等因素的基礎(chǔ)上，深入剖析外部的社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境等情況，確定大學(xué)生未來想要從事的行業(yè)、崗位與實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)理想的規(guī)劃方案，并根據(jù)方案在大學(xué)甚至是初入社會階段不斷實(shí)施的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能促進(jìn)學(xué)生找到人生未來的奮斗目標(biāo)，通過目標(biāo)的設(shè)定來激勵(lì)自己，不斷努力去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。由此，當(dāng)下各高校都在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)下的教育主要通過兩個(gè)途徑，分別是就業(yè)指導(dǎo)課程與個(gè)別職業(yè)咨詢。就業(yè)指導(dǎo)課程受眾面比較廣，系統(tǒng)性也比較強(qiáng)，但由于教授的內(nèi)容大多為理論知識，容易讓學(xué)生覺得抽象、形式化，缺少學(xué)習(xí)興趣。此外，大學(xué)生就算掌握了理論知識，但還是無法自行進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以教育的實(shí)效性不是很強(qiáng)。而個(gè)別職業(yè)咨詢可以針對性地解決這些問題，但由于可以進(jìn)行個(gè)別職業(yè)咨詢的教師數(shù)量實(shí)在有限，而且大學(xué)生數(shù)量在不斷增長，這種方式始終無法普及。總而言之，個(gè)別職業(yè)咨詢的性價(jià)比不夠高。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1. 幫助成員認(rèn)知自我

每個(gè)學(xué)生都有自身不同的個(gè)性，不同性質(zhì)的職業(yè)、工作條件對于每個(gè)人在性格、處事能力、理論水平等方面的要求都是不同的。所以，大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合的職業(yè)與崗位，即進(jìn)行人職匹配。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)就是通過一定的咨詢、輔導(dǎo)、測量等方式幫助成員探索自我，引導(dǎo)成員對自我進(jìn)行更為深入的了解，為職業(yè)生涯的規(guī)劃與選擇提供最科學(xué)合理的參照。

2. 協(xié)助成員制訂職業(yè)生涯規(guī)劃方案

團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到理想的職業(yè)與現(xiàn)實(shí)能力的差距，正確引導(dǎo)他們對當(dāng)前的自我能力做出有效評估，從而盡早制訂有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。目標(biāo)管理理論曾提出，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者同時(shí)也必須是目標(biāo)的制定者。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃是成員在團(tuán)體帶領(lǐng)者的輔導(dǎo)幫助下親力親為完成的，不管是其中的大目標(biāo)還是小目標(biāo)，成員都需要深思熟慮后再確定，這樣，成員自身對這份職業(yè)生涯規(guī)劃方案才會有強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是方案踐行過程中的最大動力。

3. 促使成員之間形成相互監(jiān)督機(jī)制

大學(xué)期間，很多大學(xué)生都會制訂一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，卻很難腳踏實(shí)地實(shí)施。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，每個(gè)成員都在接受別人的幫助，也在幫助別人。在這一過程中，每個(gè)人都知道彼此的職業(yè)生涯規(guī)劃，在無形中形成了成員之間的監(jiān)督機(jī)制。而且這種監(jiān)督機(jī)制是非制度性的，不具有強(qiáng)制性，是學(xué)生從情感、道德等角度出發(fā)進(jìn)行的自我意志的控制與把握。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中運(yùn)用不足

1. 團(tuán)體帶領(lǐng)者綜合素質(zhì)不夠

近年來，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生工作中被廣泛運(yùn)用。但是，目前我國高校中從事團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的老師一般都為兼職人員，心理基本功不夠扎實(shí)、專業(yè)化程度低，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)工作時(shí)經(jīng)常發(fā)生角色混亂現(xiàn)象。作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者，不具備全面的心理、職業(yè)生涯規(guī)劃知識，不能將團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作開展得系統(tǒng)有效。此外，隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度的不斷提高，心理輔導(dǎo)工作與職業(yè)生涯規(guī)劃工作已經(jīng)開始有分離的趨勢，兩部分工作都會有相應(yīng)獨(dú)立的系統(tǒng)，在這種情況下要尋找兩方面都精通的工作人員更是難上加難，這給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)又提出了全新的挑戰(zhàn)。

2. 團(tuán)體種類不夠豐富

團(tuán)體的分類基礎(chǔ)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的受益對象不同，當(dāng)下大部分輔導(dǎo)都放在了職業(yè)生涯規(guī)劃不存在問題的學(xué)生身上，即組成的團(tuán)體是發(fā)展性的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。反而對于職業(yè)生涯規(guī)劃有問題的學(xué)生關(guān)注較少，也就是對于治療性團(tuán)體的關(guān)注力度不夠。有研究表明，職業(yè)決策自我效能感、自我同一性是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并將其付諸行動的必需心理素質(zhì)，但是，當(dāng)下很多大學(xué)生都缺乏這兩者。職業(yè)決策自我效能感不足的學(xué)生，由于對于自身價(jià)值的認(rèn)知有偏差會做出錯(cuò)誤的職業(yè)生涯規(guī)劃；而自我同一性出現(xiàn)問題的學(xué)生一般因做出了職業(yè)生涯規(guī)劃卻無法順利實(shí)現(xiàn)而痛苦不堪。所以，高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)可從上述角度著手進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

3. 研究工具與方法不夠成熟

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)非常重要的一個(gè)步驟就是對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。區(qū)分的依據(jù)一般依賴心理測量學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究結(jié)果。但是，目前所運(yùn)用的心理測量學(xué)大多是從國外引進(jìn)的，翻譯版在設(shè)問方式、語言表達(dá)等方面與中文的使用習(xí)慣都存在一定差異，會造成學(xué)生的測量結(jié)果與真實(shí)狀況具有一定的差異，導(dǎo)致區(qū)分的結(jié)果存在一定問題。所以，本土化的測量方法與研究工具不夠成熟，是我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的一大問題。

4. 評價(jià)機(jī)制需要改善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評價(jià)應(yīng)該從多角度出發(fā)，建立系統(tǒng)的評價(jià)體系并進(jìn)行后續(xù)跟蹤有利于工作開展。但高校目前的評價(jià)手段一般是問卷的定量方式與輔導(dǎo)過程中團(tuán)隊(duì)成員之間的主觀意見的定性方式結(jié)合。由于評價(jià)的時(shí)間點(diǎn)是在團(tuán)體心理輔導(dǎo)剛結(jié)束的時(shí)候，不管是成員職業(yè)生涯規(guī)劃主觀意識的增強(qiáng)還是規(guī)劃行為的實(shí)施都需要時(shí)間，這兩個(gè)時(shí)間差會影響評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成員之間進(jìn)行的主觀評價(jià)往往存在片面性，不能準(zhǔn)確地提供評價(jià)信息。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評價(jià)機(jī)制亟待改善。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的有效運(yùn)用

1. 提升團(tuán)體帶領(lǐng)者的綜合素質(zhì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者跟其他領(lǐng)域的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的帶領(lǐng)者不同，他們不僅要有從事團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本知識與素養(yǎng)，還要有扎實(shí)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與實(shí)踐技能。不僅如此，在輔導(dǎo)過程中的側(cè)重點(diǎn)是幫助成員分析、解決與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)際問題，并做出反饋。所以，可以勝任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者崗位的老師一定是通過專業(yè)訓(xùn)練的，只有在從事團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本知識與素養(yǎng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識與實(shí)踐技能這兩方面都有扎實(shí)的功底，才能勝任這個(gè)崗位。在實(shí)際輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)內(nèi)容會更加貼近職業(yè)生涯規(guī)劃，但是又需要從心理學(xué)的角度看待生涯的發(fā)展問題。團(tuán)體帶領(lǐng)者在心理學(xué)知識方面，也必須有更加精通的程度。只有具備了更專業(yè)、更全面的心理學(xué)功底，才能在工作中的心理測評、咨詢技巧等環(huán)節(jié)給予成員更好的幫助。

2. 完善研究方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究方式如果一直采用問卷法、實(shí)驗(yàn)法這兩種傳統(tǒng)方式，沒有創(chuàng)新，輔導(dǎo)效果就不會有全新的突破。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究中應(yīng)該重視完善研究方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑峁┒喾N輔導(dǎo)方式。在輔導(dǎo)過程中可以把個(gè)案法、觀察法、訪談法等方法科學(xué)合理地結(jié)合起來。在效果評估過程中，可以通過其他技術(shù)間接得到，比如通過對一些生理指標(biāo)的觀察，如被試者的皮膚電、血壓等指標(biāo)，得出更有科學(xué)依據(jù)的結(jié)果。之后，團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作人員要多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型，在傳統(tǒng)的前后結(jié)果對比測試的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。不僅如此，為了保障團(tuán)體心理輔導(dǎo)的科學(xué)性，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的輔導(dǎo)方案一定要嚴(yán)格設(shè)計(jì)，對于額外變量一定要采取最有效的控制，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3. 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)也存在一些不足之處。比如，每個(gè)成員由于專業(yè)背景、成長環(huán)境、個(gè)性等方面的不同，遇到的職業(yè)生涯規(guī)劃問題與困擾的程度都不同，較大的個(gè)體差異導(dǎo)致輔導(dǎo)過程中很難兼顧所有問題。所以，要將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能保證學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的工作效果。由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)團(tuán)體性活動，并不完全適合每個(gè)人，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃中問題比較嚴(yán)重、不愿意進(jìn)行社會活動的學(xué)生，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中無法獲得實(shí)際效益甚至?xí)ζ鋫€(gè)人造成傷害，還有可能對團(tuán)體的發(fā)展造成阻礙。如果團(tuán)體中出現(xiàn)這種情況，團(tuán)體帶領(lǐng)者一定要馬上安排其進(jìn)行個(gè)別咨詢。同時(shí)，在個(gè)別咨詢過程中也可以通過咨詢筆記選出存在類似問題的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過兩種方式的互補(bǔ)切實(shí)提高效率。

4. 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教育目的是讓學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)情況，從而盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)生涯道路上得到最好的發(fā)展。當(dāng)下，大部分高校都開展了就業(yè)指導(dǎo)課程，課程的優(yōu)點(diǎn)是教育對象是全體大學(xué)生，教育內(nèi)容比較廣泛，教育體系牢固，容易組織與實(shí)施，但同時(shí)也存在針對性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以根據(jù)成員在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中存在的具體問題進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)與教育，實(shí)效性比較強(qiáng)，但是受眾面不夠廣。所以，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)課程有機(jī)結(jié)合，在低年級階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，教育重點(diǎn)置于讓大學(xué)生盡早認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，了解對職業(yè)生涯規(guī)劃有影響的各個(gè)因素，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的具體過程；而在高年級階段，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，著重輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在較大問題的學(xué)生，通過分析與探討，解決實(shí)際問題。

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責(zé)任編輯：趙春燕