高職院校專業頂崗實習運行機制研究

姚學峰

[摘 要]高職院校頂崗實習是校企合作的重要內容，是職業教育實現可持續性發展的有效途徑。頂崗實習能夠為學生提供實踐的機會，為學生將在校學習的知識能夠學以致用提供平臺，同時為學生畢業后更快的走上崗位打下基礎。我國高職院校專業頂崗實習實行時間不長，在運行機制方面還不健全，這在一定程度上阻礙了職業教育的發展。本文對高職院校專業頂崗實習運行機制進行研究和探討。

[關鍵詞]高職院校；頂崗實習；運行機制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.139

1 現有校企合作頂崗實習運行機制中存在的問題

1.1 學校管理困難

現有校企合作的現狀就是頂崗實習與就業分離，究其根源在于校企合作不深入、不具體，沒能形成完整的合作辦學體系。對學校方而言，頂崗實習時作為實踐教學的一部分存在的，面對學生就業崗位不明的情況，高職院校只能根據人才培養方案中對崗位能力的大致要求來制定頂崗實習教學計劃，并配以制定相應的管理制度，而這些僅僅是學校單方面的行為。這種管理運行機制，不能深入的開展學校與企業的合作，使校企合作的本質意義沒能體現出來。高職院校為了便于對頂崗實習的學生進行管理，多采取集中安排的辦法，按照專業或者班級將學生集中安排在一個企業，并配有教師進行管理工作。這樣一來就加大了企業崗位安排和學生日常生活安排的壓力，學校也只好通過增加頂崗實習企業來改善這一問題。企業多、學生分散，自然會給學校管理帶來困難。

1.2 企業缺乏積極性

校企合作不深入，校企之間缺乏健全的運行機制做支撐，加上很多企業與學校之間沒有直接的人才供需關系，學生雖然在企業進行頂崗實習卻沒有就業意向，造成企業對頂崗實習缺乏積極性。企業被動地安排學生實習，將學生實習當作一種走過場的行為，因此對實習學生沒有使用員工的標準來對待，專業指導和日常管理都比較寬松，企業人才培育資源沒能得到充分的利用，影響了學生頂崗實習的效果。

1.3 學生缺乏自律能力

學生在企業中頂崗實習，直接接觸崗位角色，在真實的就業環境下培養專業能力和職業素養，提高學生的實踐能力和發現問題、解決問題的能力，從而為畢業后真正走向工作崗位打下基礎。很多學生都認為頂崗實習與真正的就業是有很大差異的，即使實習表現不佳，也不會直接影響以后的就業，并不了解頂崗實習是教育教學中的重要一部分。因此，在頂崗實習期間，很多學生都缺乏自我約束力，不能自覺地做到主動學習、積極提高，缺乏自律能力，使實習效果大打折扣。因此，建立和完善學生預就業與頂崗實習企業人才需求相結合的管理運行機制勢在必行。

2 建立完善高職院校專業頂崗實習運行機制的必要性

2.1 對提高高職院校人才培育質量十分有利

我國高職院校人才培育走校企合作、工學結合的教育模式是高職院校提高人才培育質量的有效途徑。教育部對高職教育的越發重視，現今我國高職院校已經走向了校企合作、工學結合的重要階段。通過校企合作，高職院校可以及時了解企業對人才的需求情況，掌握企業崗位要求的新知識和新技能，為人才培育方案的制訂提供可靠的依據。這樣不僅有效地解決了畢業生就業的問題，更使企業的人力資源得到有效的補充，同時提高了學校的辦學質量，實現學校、企業、學生的三方共贏。

2.2 對企業在人才培育中發揮作用十分有利

校企合作的重要內容在于人才的供需能夠相適應。通過校企合作的方式，企業能夠直接參與到人才培養中來，近年來，“訂單式”人才培養成為高職教育發展的一條新途徑。學生頂崗實習，企業直接參與到人才培養中融入企業文化和企業制度，為頂崗實習的學生提供崗位技能指導，這不僅在很大程度上減輕學校管理的負擔，更使企業在人才培養中的作用得以充分發揮。

2.3 對調動學生學習積極性十分有利

學生通過頂崗實習，對崗位能力有了直接的認識，并在真實的崗位環境中接受鍛煉，能夠提高學生發現問題和解決問題的能力，為畢業后真正的就業打下基礎。同時通過頂崗實習，學生親身感受到企業的文化，并在企業制度的約束下完善自我，提高職業素養。學生對崗位技能主動學習的積極性提高，對學生自我能力的提升十分有利。

3 建立和完善高職院校專業頂崗實習運行機制的方法和途徑

3.1 以行業為依托，進行頂崗實習與崗位的對接

我國高職教育的發展有很深厚的職業背景，高職院校的專業設置、教學資源配置以及畢業生就業走向都具有鮮明的行業特點。高職院校對人才需求情況應該進行全面的調研，根據人才市場需求進行專業調整，力爭使學校的專業設置與地區產業和行業人才需求相一致。近年來，“訂單式”人才培養模式的出現，以校企合作為平臺，簽訂人才供需協議，為學校建立學生預就業與頂崗實習企業人才需求相結合的管理運行機制奠定堅實基礎。因此，學校要以行業為依托，有針對性地進行專業調整和教學組織，保證學生頂崗實習與就業崗位良好對接。

3.2 建立學生頂崗實習管理考核制度和管理機制

建立學生預就業與頂崗實習企業人才需求相結合的管理運行機制是貫徹落實頂崗實習管理制度的重要保障。校企合作經過不斷的探索和研究，頂崗實習作為一項重要內容在提高學生的實踐能力中發揮著重要的作用。為了保證學校、企業、學生三方的共同利益，保證頂崗實習能夠得以順利進行，就必須建立起由學校、企業和學生共同參與的頂崗實習管理制度體系和頂崗實習管理機制。制定《頂崗實習考核手冊》，明確頂崗實習期間學生遵守各項紀律規定和成績考核辦法。學校、企業、學生三方簽訂協議，明確權益和指責。制定嚴格的考核評價制度，學校和企業共同參與學生實習考核評價。建立指導制度，明確學校和企業的指導和管理責任。

3.3 加強學生就業指導

學校必須重視和加強就業指導工作，結合專業開展就業指導教育，從招生宣傳、新生入學、專業課程學習和實踐性教學環節入手，將就業指導貫穿于學生整個的學習過程。不斷強化學生對專業服務領域、社會地位、專業發展前景和人才供求狀況的認知程度，激發學生結合自身實際，加強自身建設，不斷充實和完善自己的知識結構，樹立堅定的專業志向。學校要做好就業相關的指導工作，針對頂崗實習的問題加強宣傳，讓學生充分地認識到頂崗實習的重要性，同時加強安全教育和勞動紀律教育，做到自覺接受學校和企業的雙重管理，盡快適應新的學習工作環境。

總之，頂崗實習是學校、企業和學生共同參與的實踐性教學活動，涉及三方共同的權益與責任。對于高職院校而言，管理難度較大，必須加大頂崗實習管理工作力度，在實踐中完善制度，在管理中創新機制，使頂崗實習真正成為校企合作的橋梁，學生就業的渠道。

參考文獻：

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