英語翻譯教學改革中項目教學法的應用

劉歡歡

【摘要】當前隨著全球經濟的發展，對外交流日益密切，而我校又是以國際商貿為宗旨的高效，因此翻譯作為當前對外交流的唯一方式，在我校的人才培養中占據著重要的位置。但是由于以建構主義為理論基礎的項目教學法在應用型學校的應用研究還比較少，基于此，本文初步探討項目教學法在我校英語翻譯教學的應用。它是以實際問題為依托，以開展項目為手段的學生有著更大自主空間的教學方法。該教學方法不僅重視知識與技能、實踐相結合，也可敦促學生自主學習的完成，又順應了我校為建設應用型高校的方向。

【關鍵詞】英語翻譯教學 改革方法 項目教學法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0114-02

一、引言

在我國的改革開放的背景下，對外交流越來越多，翻譯作為一種對外交流的唯一方式，在國際貿易中起到重要的作用。這樣的背景就決定了以國際商貿為特色的我校的英語翻譯教學將成為一門重要的課程。雖然我校在這方面的教學改革已經進行了一段時間，但英語翻譯教學效果還有待進一步改進。本文將基于我校英語專業本科生的水平，對英語翻譯教學改革中項目教學法的應用以及項目教學法對我校英語翻譯教學的改革的促進作用進行分析探討。

二、項目教學法概述

（一）項目教學法的內涵

1.項目教學法的起源

項目教學法是建立在社會的快速發展和社會信息化的大范圍發展的背景下興起的一種現代化的教育模式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者進行社會化的再操作。其根本就是將社會的發展與教育教學聯系起來，為社會的發展和進步培養實用型的具有現實意義的人才。這樣的人才培養模式是與社會的工業化發展和信息化進步所適應的一種教育模式。

2.項目教學法的定義

項目教學法在很大程度上不僅被定義為一種教學策略和教學理念。有的時候更多地作為一種教學的方法和學習策略。針對項目教學法，徐小貞有相關的定義：“以實際問題為依托，以開展項目為手段的學生有著更大自主空間的教學方法。”依據Adderley（Adderly，1975），項目教學法可被定義為：①項目包括合作式問題解決和合作學習；②項目涉及學生主動及多樣的學習活動；③項目通常有產生結果如論文、研究報告、表演、計算機項目和程序等；④它經常是一種延時性的研究；⑤此時教師不在是權威人士，而是輔導人員，為學生提供引導和支持。

3.項目教學法的內涵

不論項目教學法的定義有多少種，但項目教學法不外乎是將受教育者以團隊的形式進行統一的教育教學，其核心就是受教育者的團隊在學習的過程中，針對一定的教學內容，配合教師的相關的指導和布置，將課程的某一個主題為對象，深入的展開與學科教學內容相關的社會調查與社會實踐。在這個過程中，教師的任務不只是傳統的教學方法中的教授知識，教師在這個過程中更多的起到指導學生自主開展調查研究活動、控制項目進度、進行項目質量檢項目教學法下的英語翻譯教學改革，并且針對學生在項目進行中所出現的問題進行相關的指導和處理。

（二）項目教學法的特點

1.項目教學法對學生的創造性具有很強的激發作用

項目教學法讓學生在教師的指導下，把翻譯理論與具體的翻譯實踐相結合，這樣也符合了我校構建應用型高校的目的。在這個過程中，學生可以根據項目的要求自主地開展相關的翻譯研究和學習，學生的思維可以自由的發揮與展開，這樣就更加好的激發了學生的創造性和翻譯方法使用的靈活性。

2.項目教學法更加注重實踐性

項目教學法更加注重將課本的翻譯理論知識與具體的翻譯實踐相結合，針對課程的內容所設置的項目往往與真實的世界和實踐有緊密的聯系，這樣不僅可以使教學順利開展，還有利于學生在翻譯的過程中將知識運用到實踐中，能夠在實踐中加深學生對翻譯的認知和領悟能力，避免了以往傳統教學法容易造成的死讀書現象。

（三）項目教學法的一般步驟

項目教學法的開展需要一定的步驟，其開展模式與傳統的教學模式也是不同的。這種教學模式更加注重學生的自主性和實踐性，其開展模式往往是學生集體協作的小組配合。其具體的教學步驟可以表現如下：

1.根據教學內容設計相關的項目

項目的設計和選定是決定教學成敗的一個根本所在，科學的項目應該以最終的教學目標為引導，同時項目也要具備相關的實用性和趣味性。在設計翻譯項目的過程中要考慮到學生能否在項目的進行中得到一定的滿足，和能否充分發揮學生的自主學習能力。

2.根據所設計的項目具體分配相關的任務

教師在這個過程中可以將學生以自愿的原則分配為若干的小組，將前期準備好的相關的資料和要求分發到小組的各個組員中。根據每個小組的實際情況，指導每個小組制定出相關的實施計劃。在這個過程中，教師要根據學生的實際情況，控制英語翻譯材料的難度。

3.具體實施階段

這個階段下，每組的學生在教師的指導下，具體根據小組所制定的相關計劃進行具體的實施。根據實際出現的翻譯問題對實施計劃進行修訂和補正。教師在這個階段要把握好具體的實施進度和學生實施質量，同時根據學生出現的翻譯問題進行相關的指導和解答。

4.完成項目實踐報告和總結

學生在實踐結束后，根據本小組所實施的具體情況和實施過程，對項目實施過程中所涉及的問題和小組成員在實施過程中所有的體會進行系統的記錄，并且最終形成翻譯實踐報告。這個過程的實施有利于學生從實踐中體會和總結翻譯方法，利于英語翻譯的水平鞏固提高。

三、項目教學法在我校英語翻譯教學改革中的應用

（一）我校英語翻譯教學中現存的問題

英語翻譯的相關課程是英語翻譯的人才必須接受的相關的課程，由于英語翻譯是一種比較注重實踐性的行業，所以，在英語翻譯人才的培養中，英語翻譯教學應該比較多的將英語翻譯的相關技能灌注到教學的相關課程進行中。但是，現在的英語翻譯教學中還是存在著諸多的問題：1.傳統的課堂教學法使得學生難以掌握實際翻譯技能。這樣的教學對實踐性比較強的翻譯課程來講教學效果不會良好。2.學生的實踐能力沒有得到足夠的重視，英語翻譯教學是以學生的實踐操作來評判學生具體知識的掌握程度的課程。現階段的教學中，很多教師和學生還沒有將實踐放在一個重要的地位，或者由于種種條件的限制而難于突破。學生的翻譯實踐能力得不到培養，這樣的背景下培養出來的學生會缺乏相關翻譯經驗。這無疑會使得學生在今后的工作中遇到很大的問題，也有悖于應用型教育的初衷。

（二）項目教學法適合于英語翻譯教學的改革

項目教學法在一定程度上比傳統的教學法更加適應于我校英語翻譯教學，具體的理由如下：1.英語翻譯的課程是比較注重實踐性的課程，英語翻譯教學是以培養學生的英語翻譯能力為主的。在這個過程中，涉及英語的口語能力、應變能力，英語的駕馭能力以及英語的相關的文化知識背景。這個能力的培養需要在實踐中才能將這些相關的能力鍛煉出來。2. 項目教學法給了學生更大的操作和發揮的空間，項目教學法以學生的實踐能力的培養為最終目標。在教學過程的展開中，將學生以項目進行的方式分為若干個小的實踐集體。這就意味著學生在小組中必將扮演相關的角色。在具體的操作中學生就獲得了更大的操作空間，這無疑對學生來講可以更好的掌握相關的技能。3.項目教學法可以使學生有更大的學習空間和進步空間。4.雖然目前對項目教學法在英語翻譯方面的應用上缺乏實證性研究，但是根據已有的對大學英語口語教學、寫作教學和閱讀教學上所做的項目教學法的有效性和可靠性研究的證明，可以推知項目教學法對英語翻譯的教學將會是一套行之有效的教學模式。但是，對于英語翻譯這樣的課程來講，僅僅紙面上的東西是不可能使得學生完全掌握書本上的相關知識的。而項目教學法意味著學生可以根據自己的經驗和想法具體的開展學習活動。項目教學法在教學過程中可以提高學生英語翻譯的興趣，同時也可以使學生在實踐中發現自己所必須掌握的知識和技巧。這樣，學生在主觀上對學習相關的知識的興趣無疑會提高學生的學習熱情，同時，在實踐中掌握的知識無疑會有更好的效果。

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