中職工藝美術專業語文教學要加強審美教育

馬琳　蔡興元

【摘要】語文教學是我國教育教學中的基礎科目，對于學生的成長和發展有著非常重要的意義。中等職業學校工藝美術專業的培養目標是培養對工藝美術具有欣賞和創造能力的人才。因而該專業的語文教學要加強審美教育，提高學生的審美素質和鑒賞能力。教學內容上重視對文學作品的賞析，課堂講解力求形象化、意境化，教師自身加強審美修養。通過這些措施，可逐步提高學生的審美素質和鑒賞能力，達到語文教學為工美專業服務的目的。

【關鍵詞】語文教學；工藝美術專業；審美教育

中等職業技術學校，承擔著為經濟社會發展培養技能型人才的重任，語文教學是提高未來勞動者文化素養的重要渠道。而工藝美術專業學生的語文課堂，除了完成其“工具性與人文性的統一”（《語文課程標準》語）的任務，更重要的是在語文教學中滲入審美教育，而這個審美不僅僅是“關注學生情感的發展，讓學生感受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”

可以從以下幾個方面著手：

一、注重對優秀文學作品的賞析。語文教材中選取的大多是經典名篇，均是融情感美，自然美，社會美，藝術美等于一爐的文質兼美的典范文章，一般具有形象鮮明，想象豐富，語言優美生動，富有感染力和藝術魅力的特點。文學作品的賞析實際是學生在閱讀、分析、品味文學作品的過程中，通過形象思維，對作品進行解讀，從而認識到什么是美的，什么是丑的，什么是應該歌頌的，什么是應該批判的，從而逐步培養起他們崇高的理想和健康的情趣。如《紅樓夢》中，曹雪芹對王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等人的外貌穿著等的細致描寫，塑造了不同的美的類型。王熙鳳一出場，作者就濃墨重彩的對其衣著、神態、語言進行了細致入微的描寫。她滿身錦繡，珠光寶氣，“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”“恍若神妃仙子”，她確如神仙妃子一樣美。但是她是面艷心狠，正如興兒形容她是：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀”。一味只追求金錢與權力，渾身流露著欲望的俗氣，就是一種俗艷美。林黛玉美麗而聰慧。雖然自小怯弱多病，卻有“一段自然的風流態度”，所謂“心較比干多一竅，病如西子勝三分”。心靈純真，堅執于感情與理想的追求。“孤高自許，目無下塵”，不善于掩飾自己的言行，常用“比刀子還利害”的話語投向庸俗與虛偽，以至被周圍的人以為“刻薄”、“專挑人的不好”。是一種“斷臂維納斯”般的美。薛寶釵具有大家閨秀卓越的氣質，沉靜淡泊、溫柔和平的性格，又在詩詞中展示了她心靈深處隱藏的豪放大度。同時也一針見血地寫了她性格中的弱點——“事不關己高高掛起”，“會做人”是她的優點，但同時也反映她性格中虛偽的一面，她受到封建禮教的束縛太深，無法擺脫這沉重的約束。是一種花瓶觀賞性的美，少了一份自然之美。通過對人物外貌、性格的分析，讓學生明白何為和諧之美、自然之美、內在美。

在教學中，讓學生在學習文學作品時，細細品味用語言文字塑造的人物個性，可以提高審美素質和鑒賞能力；也可利用課外時間給學生推薦賦予時代氣息的詩歌、散文、小說、戲劇等，在當代作品中撲捉美，感受美；要求學生寫讀后感、讀書筆記，或寫梗概，或寫評論，或寫賞析，從中提高審美素質和鑒賞能力。

二、創設形象化、意境化的課堂。形象化是指講課時通過形象生動的教學活動，認識把握課文的形象、畫面，或者把一些抽象道理化為學生容易接受的具體可感的形象材料，從而達到審美教學的目的。工藝美術專業的語文教學就是要從語言文字出發，挖掘課文中的形象性，不但提高了語文教學的效果，也提高了學生的審美素質和鑒賞能力。這就要求教師的教學語言將求形象、生動、精煉、幽默、富于啟發性。文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓動著清香。也可運用多媒體教學，使學生獲得圖、文、像并茂的知識。如學習《三峽》時，剪輯《話說三峽》及三峽風光片中有關介紹三峽的片段，文字與圖像同步出現，學生就可以比較好的感受和理解“重巖疊嶂，隱天蔽日”，“懸泉瀑布，飛漱其間”，“雖乘奔御風不以疾也”等重點語句的意思，從而更好地學習和掌握三峽地貌以及三峽不同季節的壯麗景色。從而提升學生對山巒河流、大自然奇景和自然魅力的感知能力。

意境是指文藝作品借助形象傳達出的意蘊和境界。語文課堂上，老師和學生可以通過繪聲繪色的朗讀，或者描繪和渲染詩文中作者創造的優美意境，喚起學生的豐富想象，或者組織學生討論，教師歸納點撥，讓學生在心理上產生共鳴，在思維上達到同步，從而理解蘊藏在優美動人的藝術畫面中深廣的思想意義，達到提高鑒賞能力的目的。如朱自清的《荷塘月色》，作者抓住月色下的荷塘，荷塘上的月光的特點，用優美的語言進行描繪，塑造了一個素淡朦朧的意境，作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅融于景物描寫之中。學生多次聽課文朗讀，基本理解文章之后，讓學生邊朗讀邊閉上眼睛想象作者帶著淡淡的哀愁游荷塘的情景，體會作者幻想超脫現實，暫時超脫現實，最終沒有超脫的心情，在腦海中勾勒一副“月夜游荷塘”的圖畫。通過形象化、意境化的課堂教學，可提高學生學習語文的興趣，提高學生的審美能力和鑒賞水平。

三、教師要加強自身審美修養。教師在教學中挖掘審美因素，啟迪審美想象，有利于激發學生的審美感悟，培養并提高學生的審美情趣和審美品位，使學生透過美的語言受到潛移默化的真善美的熏陶和感染，從而陶冶情操、美化心靈，提高設計審美能力，在文學作品欣賞的過程中發現審美規律。《千篇一律與千變萬化》一文是一篇重在談建筑設計的文章。學習這篇文章，要重點訓練學生概括文章觀點的能力，學習通過分析、綜合的方式來概括文章內容要點的方法。“整體是由部分組成的”，造型藝術也是如此。組成整體的各個部分之間既有區別，又有聯系。只有把它們按照一定的規律，有機地結合成一個整體，才能成為藝術品。從某種角度講，造型藝術也是有機排序的藝術。把許多雜亂的東西化為統一，在統一中再求得一定變化，這就是有機統一的規律。在藝術創作中，許多藝術門類都有相通之處，比如書法、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑在表現空間方面往往都注重虛和實的結合，而音樂、繪畫、建筑設計等也往往既要有重復，又要有變化，本文談的就是這一類問題。

讓學生體驗“建筑是凝固的音樂”，發現中國古代建筑融入了“自然和諧，人文合一，對稱均勻，意境深遠，揚長藏拙”這一審美情趣的現象。

總而言之，中職工藝美術專業語文教學不僅僅要加強學生文化基礎，更是應該將專業之需融入教學當中，提高學生的審美能力，進而提高學生今后的職業綜合能力。

參考文獻：

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