基于信息化教學模式的課堂教學改革探索與實踐

吳巧蘭

【摘要】在信息化教學模式走進課堂的趨勢下，沿著信息化教學改革的步伐，進行基于信息化教學模式的課堂教學改革的探索和實踐，本文針對高職高專院校信息化教學改革具體探索和實踐進行論述，對探索成果和不足進行概括和總結，同時提出了改進建議和對前景進行展望.

【關鍵詞】高職高專；信息化教學模式；課堂教學；探索實踐

一、引 言

目前，在高職高專院校范圍內，越來越注重使用現代化教學手段進行課堂教學，因此，信息化教學越來越受到大家的青睞.那么，具體的信息化教學的模式到底是什么？我們在課堂上給學生授課的過程當中，到底是用什么樣的方式才能更加適合現在學生的學習特點？我們在多年的課堂教學過程中體會到，發揚信息化教學的優點，克服了其存在的不足，是我們一直努力的目標，信息化教學模式應用在課堂教學中的思路也越來越清晰.

二、信息化教學模式的教學改革探索和實踐

我們知道，信息化教學模式的課堂教學要符合高職高專院校的學生特點，必須有適合于高職高專教育方向的優質的視頻共享課程，必須有完善的網絡平臺供學生使用，方便與老師和學生之間的互動.

第一、教育無界的思索

高職高專院校的發展是偏向于職業化的發展方向，那么，高職高專院校的學生如何才能享受到與其他院校的學生一樣的優質的教育資源，在學習理論知識的同時也培養專業實踐的能力，讓學生可以更好的學習，有更廣闊的發展空間.在信息科技飛速發展的今天，讓學生能夠在網上、手機上、平板電腦上學習，隨時隨地查閱學習資料，使它能打破時間和空間的限制，讓優質學習資源、讓所有學習者能夠共享.

第二、信息化教學模式走入課堂的思索

信息化的技術應用在現今社會的各個領域，與我們的生活息息相關，學校在辦公、管理等領域都在應用信息化技術.但是，信息化技術還沒有完全走入課堂，近幾年，課堂教學也僅僅是由一支粉筆進步為粉筆外加多媒體的教學.現在，社會的發展趨勢，信息化技術必然會走進課堂，與課堂教學緊密結合，為學生能夠更加生動、更加有效的學習提供服務，提供平臺.我們學院在信息化教學方面已然走在了前面，從2013年開始，我院的領導就開始為信息化教學打下基礎，號召學院老師開展信息化教學的教學改革，老師們也對信息化教學改革進行探索和實踐.

第三、信息化教學模式走入課堂的探索

課堂教學改革針對于學生的接受能力為出發點，在教學中，兩個問題是我們教師一直思索的，一是課堂為誰而設立？二是學生在上課之前是否要做必要的準備？顯然，一方面課堂是為學生而設立的，老師傳授知識，努力的進行講解，而學生接受多少知識不知道，通過作業也只能是只見其一，不見其二，不到課堂上課的學生就更加聽不到老師的講解.以前，我們會運用業余時間給學生補補課，大多數時候卻是因為時間的關系不能補課了，學生就少上了一節課，有些課程就會慢慢跟不上老師的節奏了.在此種情況下，使用信息化教學模式進行課堂教學彌補了傳統課堂教學的不足，節約了時間，增強了課堂的趣味性，更加提高了學生學習的興趣，鍛煉了學生的思維能力和協作能力.另一方面，信息化教學更加強調課堂前的準備，做了充分準備的學生更加能掌握課堂里學到的知識，更加重視學生的自主學習、自我發展的能力培養和潛力的挖掘.預習是學生鍛煉自主學習與自我發展的最好途徑，學生獨立學習的機會就是從預習中充分體現的，指導學生提前做好預習是信息化教學模式的必要環節之一.

第四、信息化教學模式的課堂教學實施

1.尋找和篩選優質視頻共享課程，可以使用錄屏軟件進行捕捉有關的課程片段，結合老師們自己制作的課件，進行課堂教學設置.

2.把課堂教學的視頻共享課程、多媒體課件以及課堂討論的題目上傳到網絡學習平臺，幫助缺課或沒跟上的學生補回本節課.

3.課堂上面對面的師生交流，轉變成網絡上的點對點即時交流，是信息化教學的網絡學習平臺的特點，它可以在任何一種環境下進行，在家里，在圖書館，等等.

4.運用信息化教學模式，學生能根據自身的基礎，提前學習、鞏固學習和復習性學習，使得學生能夠有方向、有目的、有指導的進行學習，不至于不知道從哪里入手，找不到方向.

第五、信息化教學模式在培養學生能力方面的探索

學生利用教學視頻，根據自身情況來安排學習時間，控制學習進度，在課內和在校外都能看老師的教學視頻講解，還可以在輕松的環境中進行，給那些由于種種原因來不了學校或者課堂的學生提供學習的機會，學生在學習過程中能夠快進或慢放或停頓，進行思考和記錄筆記，可以在平臺上與老師和同學進行互動交流，互相學習.學生的學習時間和環境寬泛了，老師們也就有了更多的時間和精力在網上進行答疑和交流，學生也可以在網上進行相互討論，組成學習小組，老師對學生進行個別指導.學生的學習在信息化教學模式下也會得到時間上的保障，它能記下學生什么時間學習了，學習多長時間，作業交沒交等等，家長也能在網上看到學生的學習現狀，能更加放心.培養學生獨立自主的管理自己的學習，對自己的學習生涯進行規劃，通過學習平臺的記錄，能夠整理出自己已經學習了的知識，還有哪些沒有學習，對自己的學習整體有一個完整的規劃.

三、高職高專院校信息化教學模式的教學改革成果

第一、提升了老師自身的知識量：信息化教學模式的開展使老師不僅擁有原來的知識，而且鍛煉了課內外的指導能力，進行信息化教學，先要做好計劃，再進行安排，選擇優質視頻的過程就是一個學習的過程.要實現信息化教學，老師們就要充分把握好各種共享學習資源，形成一個知識資源庫，課內外老師都要進行關注，從培養學生學習知識延伸到培養學生的學習能力，這些過程，對老師來說，本身就是學習.

第二、提高了學生主動學習的能力：信息化教學模式的開展提高了學生主動學習的能力，因為學生要完成一節課的知識點學習，必須要有自己獲取知識的能力，學生由被傳授知識過渡到主動學習和探索知識，這樣的一個過程需要老師們的指導和培養.通過信息化教學，學生獲取的信息量大大增加，在獨立處理問題方面有了更加清晰的方法和渠道.

第三、奠定了學院持續性發展的基礎

創建新的教學模式，是學院發展的基礎，也為學院在人才培養方面提供了更加有利的條件和新的途徑.從簡單的多媒體和粉筆的教學模式到信息化教學模式，是學院在教學改革方面的一個大的飛躍，為高職高專院校在課堂教學改革方面提供了一個新的思路，使得現代化信息的運用更加貼近時代的發展，視野更加廣闊.

四、高職高專院校信息化教學模式的教學改革不足

在信息化教學模式改革上，現在也是在探索階段，還沒有一個完整的模式供大家參考，在實踐的過程中，發現還有許多不足：學生知識系統參差不齊，主動性和自覺性有待提高，老師們的控制力度不夠，老師們在整理知識能力方面有待提高，目前僅僅是一部分班級在開展信息化教學模式，平臺正在建設當中.

五、對高職高專院校信息化建設提出的改進思路

首先，要有一個整體的信息化教學模式的模板，對老師們進行培訓，使得老師們在運用信息化教學模式上課時有一個參考，再根據自己班專業的特點進行改進.

其次，在開展信息化教學模式之前，在班級向學生介紹信息化教學模式的特點和要求，使學生有一個整體的清楚的認識，知道自己在哪些方面是有要求的.

最后，要求學院能夠提供更多的便利條件，多提供一些教學資源共享網站，多開通一些優質的論文網，讓老師們提升運用知識和整合資源的能力，有更多的圖書供老師們參考，給老師們配備優質的電腦和教學用具.

結束語：我們在實踐中知道，信息化教學模式在課堂教學改革中是一個不斷探索不斷改進的過程.在信息化的時代，只有不斷樹立新的教育理念，貼近高等職業教育發展的方向，教育才能有更廣闊的天地.因此，高職高專院校對老師的要求越來越高，老師要不定期的進行培訓，提供培訓平臺.對學生的培養不能一成不變，要有更高的培養目標.

【參考文獻】

[1]蔣小花 信息化背景下高校教學改革探討 [J]職業教育研究 2011（5）

[2]孫凌、高大利 高職高專計算機應用技術專業教學改革實踐探析[J]中國校外教育 2010（5）.