班主任工作中的辯證藝術

秦基寶 阮天成

【摘 要】 班主任是引領班級發展的一面旗幟，做好班級管理工作意義重大。管理好班級的策略和方法有很多，班級管理工作是一門技術更是一門藝術，本文僅就班主任工作中的辯證藝術談談個人看法。

【關鍵詞】 班主任；班級管理；辯證藝術

【作者單位】 湖北省紅安縣杏花長興小學。

【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）07-0052-02

班級管理工作事項繁多，班主任責任重大。班級管理需要精深的專業知識功底，更需要智慧，這就要求班主任在教育管理實踐中不斷思考，以求索之心對待技巧，以辯證之道用于實施，為學生創造一個會學、好學、樂學的環境，讓每一個學生都能在這個環境中得到充分和諧地發展。

一、入乎其內，出乎其外

王國維《人間詞話》中寫道：“詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣，出乎其外，故有高致。”對詩人的描述同樣適用于班主任。班主任工作林林總總，千頭萬緒，它要求班主任既能夠入乎其內，立足當下，將工作落到細處、實處；又能夠出乎其外，著眼未來，加強學習與研究。

入乎其內，要求班主任必須從細處入手，從具體的事務做起。首先，班主任必須深入到學生中去，認真了解、研究學生。因為班集體是由一個個千差萬別、個性鮮明的個體組成的，只有對他們的生活環境、個性特點、體質狀況、思想品質、心理狀態等情況有充分的認識，才能有針對性地開展工作。教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么，他首先應當從各方面了解人。”班主任要了解每一個學生，就要把工作做得細致；要深入到學生中，就要走進他們的心里。在為人處事上，班主任要率先垂范；當學生有需要，班主任要無微不至，要懂得尊重信任學生，與他們平等對話、溝通交流，與學生交知心朋友，用真誠去打動他們。其次，班主任必須及時掌握班級的具體情況，因為班級是一個整體，是學生賴以成長發展的環境，搞好班級建設，能讓教育教學起到事半功倍的效果。班級日常事務繁雜、瑣碎，出勤、衛生、紀律、安全等等一項項工作是如此具體而細微。班主任只有入乎其內，以身作則，踏踏實實把工作落到實處，才能給學生樹立起榜樣，在學生中樹立威信，才能增強集體凝聚力，創建良好的班級氛圍，讓班級管理工作取得實效。

在入乎其內的同時，班主任還要出乎其外。理論是對實踐的總結和提煉，然后指導實踐。班級工作需要理論的指導。一方面，班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀念，在管理班級過程不斷地總結經驗、吸取教訓，以理論為指導，以發展為方向，不斷地提高管理水平。另一方面，班主任自身也需要加強學習。要當好班主任得經歷一個較長的過程，需要以理論為指導，并在實踐過程中不斷總結，逐步形成一套屬于自己的方法理論，為了加快這一過程，班主任應在繁雜的事務中擠出時間，向同事學習，向前輩取經。同時，還要把視野打開，不斷去關注國內外新的教育動態，努力提高自身修養與素質，以開放的心態積極參與研究與探討，并適當調整教育思想和教育理念，適應教育發展的需要，更要勇于創新，用自己在班級管理實踐中積累的經驗不斷豐富和發展教育理論，為教育的改革和發展貢獻自己的力量。

二、一張一弛，文武之道

班主任管理著學生的方方面面，小到學生的發型衣著，坐立行走，心理狀態，大到學生的個性發展，思想動態甚至前途命運，形象一點來說就是全方位的教育型保姆。除了要關注這一個個活生生成長發展中的人，班主任還要致力于班級整體的建設與發展。面對諸多事務，一些班主任滿腔熱情，事必躬親，結果弄得自己疲憊不堪，對于他們這樣高尚的做法，我們自然心生敬意，但心中也不免產生疑問：這種做法真的好嗎？隨著教育改革的深入發展，我們越來越意識到學生在教育中的主體地位，意識到學生是完整的、具有獨立意義的人，他們有創造力，有自我教育和自我管理的能力。班主任管得過多過死，容易讓學生產生依賴，不利于學生的健康成長，也不利于班主任其自身的完善與發展。所以，班主任工作，我更推崇的做法是“一張一馳”。“張”指的是班主任在管理班級的過程中，要秉持全面掌握、毫不松懈的態度；“馳”指的是在工作具體實施的過程中，要充分信任學生，大膽放手。

具體而言，班主任要“張”羅的事項主要包括：把握班級的整體工作思路，制定班級的長期發展目標；培養強而有力的班級干部隊伍，建立行之有效的班級管理制度；做好全體學生的思想工作，抓緊典型學生的心理動態；協調師師、生生、師生之間的關系，增強班級凝聚力、向心力；綜合學校、家庭、社會等多方面要素，形成教育合力。

在做好以上工作的同時，班主任也要學會松“弛”。管理班級時，注意營造一個輕松愉快的教育氛圍，放手讓學生學會自己管理自己，自己處理事情，從而達到培養能力的目的。可以分工授權，把一些具體事務派下去，如：制定班規、換選班干部、組織小型活動，管理班級圖書館等等，通過建立層次分明、責任清晰的管理體系，充分調動學生積極性、主動性，引導學生參與到班級管理中來，逐步培養學生的班級主人翁意識，鍛煉學生的自我教育和自我管理能力。一部分班級管理的工作交給學生，讓班里的每個人都有展示自我的機會，使每個孩子都能在班集體中找到屬于自己的位置，都能在為班級服務的過程中，充分發揮自己的才干，同時使學生的創造力得以培養，自制力得以增強，綜合素質得以全面和諧的發展。

陶行知主張"教是為了不教"。魏書生認為"管是為了不管"。從班主任的角度上來說，就是既要對班級事務全面統籌，又要善于把具體事務交給學生，做到心中有數，張弛有度。

三、嚴慈相濟，恩威并施

“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害”，古話俗語時時在耳，提醒著我們在教育過程中一定要緊緊把握“威嚴”二字，即對學生嚴格要求。“教育不能沒有情感，沒有愛如同池塘沒有水，沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”夏丏尊的話告訴我們，成功的教育必然滲透著慈愛。嚴與慈，恩與威，兩者看似相互矛盾，實則辯證統一。威嚴本身就包含著對學生的慈愛，也只有基于對學生的愛提出的嚴格要求，才能啟動孩子的內驅力，促使他們能夠自覺履行要求，從而獲得成長；同時，正是因為愛學生，才會對他們提出嚴格要求，也只有嚴格要求的愛，班主任才能在學生中建立起自己的威信，獲得學生的尊敬。所以，在班級管理過程中，班主任要善于運用這一矛盾，做到嚴慈相濟，恩威并施。

所謂“不以規矩，不能成方圓”，對學生進行嚴格要求，體現最明顯的方面莫過于班級各項規章制度的制訂和實施。這種嚴格要求，目的是為學生創造一個有利于他們成長的良好環境，促進全體學生身心健康和學習進步。所以，要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，有規可依，有規必依；在班規實施過程中要依規辦事，絕不允許討價還價。同時，要狠抓養成教育，樹立正確的道德觀念，形成規范的道德行為，在這些方面，對每一個學生，班主任都要嚴格要求。

所謂“親其師，信其道”，對學生發自內心的真摯的愛和無微不至地關懷，會給教育帶來意想不到的巨大力量。當學生在學習生活中遇到困難，我們要及時引導；當學生沒能跟上成長的步調，我們要耐心等待；對學生的哪怕一點點進步，我們應不吝贊美；對學生一些不甚理想的表現，我們應多給予理解和幫助。甚至連批評，都可以從愛的角度出發，本著教育的目的，采用學生樂于接受方法，讓學生在愛中收到教育，同時教學生學會愛。

“嚴”不是嚴酷，“愛”不是溺愛；“恩”不是毫無原則地遷就縱容，“威”不是毫無情面的強制命令，嚴慈相濟，恩威并施，才能讓學生——這些祖國未來的花朵，美麗綻放。

班主任工作的對象是學生，是一個個有著豐富個性的復雜的人，所以在班級管理過程中會遇到各種情況，那么，這就要求班主任用辯證的眼光看問題，具體情況具體分析，把握合理的尺度，選擇正確的方式，讓教育從愛的土壤發芽，經過辯證藝術的澆灌，最終結出累累碩果。

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責任編輯：吳雁玲