小學生勞動能力培養實踐探索

【摘 要】 武漢市新洲區邾城街向東小學是一所寄宿制學校，其中大部分學生都是留守兒童，學生在校時間多，周一至周五生活在學校，學習在學校，活動在學校，除了學習之外，充分遵循“教育”與“養育”結合，“教學”與“生活”并重的原則，不斷樹立孩子們的勞動觀念，養成勞動習慣，掌握勞動技能，讓孩子們享受到勞動的樂趣。

【關鍵詞】 留守兒童；勞動教育；勞動技能；勞動習慣

【作者簡介】 徐年華，武漢市新洲區邾城街向東小學校長，湖北省小學語文教育學會會員，中教高級教師。研究方向：寄宿制學校管理。

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）07-0054-03

武漢市新洲區邾城街向東小學是一所寄宿制學校，目前有18個教學，904個學生，其中大部分學生都是留守兒童，我們深感肩上責任重大，如何彌補只學習不勞動的

缺憾、彌補孩子離開父母缺乏關愛的真空，培養孩子受益一生的勞動習慣，讓留守兒童全面發展，是我們一直思考的問題。這幾年，我們實踐和思考著，充分遵循“教育”與“養育”結合，“教學”與“生活”并重的原則，不斷樹立孩子們的勞動觀念，養成勞動習慣，掌握勞動技能，讓孩子們享受到勞動的樂趣。我們的具體做法概括為“四化四變”：

一、寓勞動教育于課程中，讓勞動教育生活化

1.挖掘教材資源，在課堂上滲透

小學語文、品德與生活（社會）、勞動等教材中，蘊含著十分豐富的熱愛勞動教育內容，我們充分利用這些寶貴的教育資源，在各學科課堂教學中有機滲透熱愛勞動教育。如《語文》教材中《三只小板凳》《今天我很忙》《自立歌》《三個小伙伴》等，《品德與社會》教材中“家庭小賬本”“做生活的小主人”“吃穿用哪里來”，《勞動》教材中“讓我們教室清潔又美麗”“美化家園”“花草樹木點頭笑”等，我們充分利用這些寶貴的教育資源，在課堂教學中有機、有度、有效地滲透熱愛勞動教育，讓孩子們明白勞動是不分大小的，我們可以從身邊的點滴小事做起，讓學生認識到只有勞動才能創造美好的生活和未來。

2.利用寄宿特點，在生活中滲透

為了培養學生的自理能力，我們的生活老師將課堂設在寢室，學生每天早晨統一起床后，在生活老師的指導下，自己動手，手帕掛成一條線，盆桶擺成一條線，鞋子放成一條線，被子疊放一條線，牙刷、牙膏一條線，做到擺放有序、干凈整潔。睡前自己洗澡，小件衣物自己清洗，自己涼曬。

二、寓勞動教育于“作業”中，讓勞動教育經常化

除了掌握基本的自理技能外，我們還隨時隨地，給每個孩子創設各種機會，讓他們參與勞動，在勞動實踐中，感受到同學的友情、老師的關愛、家庭的溫暖，從而時刻心懷感恩之情。

第一，在教室里，每班分別選一名“燈長”“水長”“花長”“書長”“班長”，每月一輪換，分別負責電燈的開關、飲水機的開關和有序飲水、責任花架上花的澆水、圖書的分發與閱讀記載、“班班通”設備衛生、墻壁衛生、桌凳擺放、門窗的清潔等。使每個學生動起手來，共同管理好自己的班級。

第二，在寢室里，開展“我心目中的寢室”評比活動，每個寢室的孩子們人人動手，根據個性、愛好、特長來布置寢室。走進每間寢室，仿佛置身于美麗的童話世界。除此之外，我們還開展“幫帶”活動，讓高年級的孩子帶一個低年級的孩子睡覺，幫她梳頭、教他整理衣物、讓他們手牽手站路隊，不僅養成了孩子熱愛勞動的習慣，還培養了關愛他人的優秀品質。

第三，在圖書角里，給每個閱讀書架配備了3名“小小圖書管理員”，為了讓更多的學生能有機會參與鍛煉，管理員一月一輪換。同學們自主借書，自主登記，自主還書，在享受閱讀的同時，也享受著勞動的樂趣。

第四，在樓梯口，成立“自助紅領巾”處，由少先隊大隊長組織學生干部，每天在“自助紅領巾”處，掛幾十條紅領巾，需要的同學在存錢罐里投入一元錢，即可自己領取一條紅領巾。整個過程沒有老師的參與，全部由學生自主購買、自主管理、自主監督，他們樂此不疲，將“自助紅領巾”處管理得井井有條。

第五，在綠化區里，讓有興趣養花草的同學每人領養一棵樹或一株花，定期給它澆水、施肥、鋤草，來體驗勞動的辛勞與不易。走進我們的廁所，不僅干凈無異味，而且每個蹲位都安放了卷紙筒，方便學生使用，每次更換手紙的工作全部由學生自己完成，從不間斷。

第六，在家里，每逢雙休日、寒暑假，除了文化課作業外，每個班都會布置與勞動有關的家庭作業。一般分為“起居作息、內務整理、鍛煉身體、按時作業、家務勞動、感恩父母、社會實踐”七項，內容均為日常生活中學生應該做而且做得到的生活小事，并要求家長檢查考核后反饋給學校。 三、寓勞動教育于活動中，讓勞動教育創新化

1. 利用節假日開展活動

今年的元宵節，學校組織五年級的同學包湯圓。那一天，教室里張燈結彩，熱鬧非凡。同學們自由組合，8人一小組，每組成員通力合作。中午，同學們吃著自己包的湯圓，覺得特別有滋味。六一兒童節，為了讓學生懂得感恩，體驗生活老師的辛勞。我們發出征集令，開展“我做一天生活老師”的活動，沒想到大家報名非常踴躍。同學們穿著工作服，在餐廳里為同學們打飯菜，等同學們吃完飯后，又忙著收拾餐盤、碗筷、把地拖得干干凈凈的，最后還要回到寢室幫助完善內務整理。活動結束后，同學們寫下感想：“以前只顧吃飯，沒想到生活老師盛飯、打菜、收拾和清洗餐盤這么忙和累呀！”“這么多衣服洗下來，可真夠嗆。”“我今后可不能把衣服弄臟，生活老師真的不容易！”

2.與少先隊“紅領巾相約中國夢”活動主題相結合

學校在今年六一還組織了“愛心義賣，環保你我他”活動。活動現場，人頭攢動，家長和同學們都興致勃勃。盡管累得滿頭大汗，但是看著手上的愛心款非常興奮。不少家長得知活動的目的后，以超出的價格為自己的孩子購買玩具。

四、寓勞動教育于評比中，讓勞動教育規范化

“沒有規矩不成方圓”，學校制定出了一系列管理制度，讓勞動教育規范化。如：“寄宿生一日常規”“寢室管理制度”“文明寢室評分標準”“學生寢室安全保衛制度”等。每天的檢查結果公布于每層樓道的公布欄中。學校還把寄宿生的表現與德育掛鉤，每個學期結束后，由生活老師推薦、學生互評評出“就寢之星”，制作成巨幅宣傳展板懸掛在校園里，為全校同學樹立榜樣。

為了檢驗孩子們生活自理技能的掌握規范程度，學校經常舉行各種學生生活自理勞動能力的比賽活動，促使學生愛勞動、會勞動，自己能做的事情自己做。

經過多年的實踐和探索，經過幾年的熏陶和感染，如今，走進向東小學的每一個人都有這樣一種感受：無論是校園環境、還是學生的勞動能力，甚至是家長思想觀念都有了“繭蛹化蝶”般的變化，而這樣變化實實在在，這種變化細致入微：

1.動手能力變強

在學習上，他們會做手工、會實驗操作、會自己整理書包；在生活上，他們會自理、會養花、會做家務、會裝飾會理財。

2.身體素質增強

通過勞動，孩子們的體能得到了鍛煉，身體更棒了，個個是運動健將，近視眼越來越少了。通過勞動，孩子們更陽光、學習更積極了。學校鼓號隊不斷壯大，由原來的20人壯大到現在的80人，經常代表新洲區出外參賽，多次獲得金獎。以前器樂、戲曲等孩子們不熱衷的項目，如今，爭先恐后地想學。

3.校園環境更加雅致

隨時走進向東小學，都看不到一片垃圾，整個校園干凈雅致，被學生承包的花草樹木生機盎然，管理的圖書擺放整齊，寢室的床鋪整潔規范，隨處都見樂于助人的志愿服務者。

4.家長的觀念得以改變

很多家長以前喜歡包辦代替孩子做事，現在也都放手了，他們反映孩子現在家自己盛飯吃飯、洗衣掃地、疊被鋪床，顯得那么自然、自覺。特別是知道感恩父母了，每當父母干活回到家，他們會自覺地送杯茶，捶捶背，夸贊孩子們懂事多了。

在小學勞動教育實踐中，我將繼續抓好勞動習慣的養成，促使勞動能力的培養，將學生培養成愛勞動、肯吃苦、負責任、有能力的一代新人，努力把學校辦成寄宿學生求知強能的學園，生動活潑的樂園，充滿親情的家園。

參考文獻：

[1] 孫立春.素質教育新論[M].濟南：山東出版社，1999.

[2] 陳時見.綜合實踐活動課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

責任編輯：吳雁玲