小組學習模式在小學語文教學中的應用

王春艷

【摘要】課改以來，在小學語文教學中倡導“小組學習”模式，培養學生的“合作精神”，加強生生之間的交流，進而，為學生健全的發展奠定堅實的基礎。所以，為了促使學生獲得全面的發展，也為了提高語文課堂的效率，在課改下，我們要充分發揮小組學習模式的價值，要充分發揮學生的主動性，使學生在互相交流、互相討論中掌握基本的語文知識，提高語文能力，同時，也為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小組學習 小學語文 討論 鑒賞 練習

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0052-02

小組學習模式是素質教育下的新的教學方法，也是發揮學生主動性，提高學生學習效率的重要方面，更是語文課程魅力得以最大化展現的重要方面。所以，在授課的時候，教師要更新教育教學觀念，要認識到學生主動性發揮的重要性，要有效的將小組學習模式應用到課堂之中，以確保學生在小組學習模式構建的高效課堂中獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾個方面對小組學習模式的應用進行論述，以確保高效語文課堂順利實現。

1.引導學生以小組為單位進行討論

問題討論是提高課堂效率的重要方面，也是培養學生獨立思考問題的能力，發揮學生課堂主體性的重要方面，所以，在小學語文教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生在小組內進行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，而且，對高效率的語文課堂的實現也有著密切的聯系。

例如：在教學《巨人的花園》時，為了加強生生之間的交流，也為了有效的應用小組學習模式，更為了培養學生獨立思考問題的能力，在授課的時候，我選擇了小組討論的方式，也就是說在語文課堂中創設有效的問題情境來引導學生思考問題、探究問題。所以，本課教學時，我引導學生思考下面幾個問題：①孩子們進入了花園幾次？②在被驅趕之后，花園變成了什么樣子？③春天為什么會離開花園？又為什么會回來？④你從這篇童話故事中明白了什么道理？……組織學生結合文本內容思考上述的問題，并在小組內討論，理解文本的中心思想，這樣不僅能夠提高課堂效率，而且，對學生自主學習的良好習慣的養成也有著密切的聯系。所以，在授課的時候，我們要借助小組學習模式來引導學生在獨立思考問題中掌握基本的語文知識，提高語文學習的效率。

2.引導學生以小組為單位進行鑒賞

鑒賞能力的培養是課改下的基本教學目標之一，在小學階段培養學生的鑒別欣賞能力是為學生進一步學習打基礎的重要方面，也是學生語文素養獲得全面提升的關鍵因素。所以，在語文教學過程中，教師要深入挖掘教材文本的價值，要做好課堂引導，鼓勵學生在相互交流、發表觀點和看法的過程中掌握基本的語文知識，提高學生的學習能力，進而，也為學生良好的發展奠定堅實的基礎。

例如：在教學《難忘的一課》時，為了培養學生的鑒賞能力，也為了培養學生的學習積極性，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位，對下面的幾個句子進行了分析和鑒賞，比如：“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。”“好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。”引導學生對這些句子進行小組鑒賞，并說說自己閱讀后的感受，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且，也能為學生鑒賞能力的提高奠定堅實的基礎，進而，也能保障課堂效率最大化實現。

3.引導學生以小組為單位進行練習

習題練習是鞏固知識、強化知識的重要方面，也是課堂教學中必不可少的一部分。但是，在以往的練習題學習中，我們總是讓學生“單打獨斗”，學生遇到問題不知道該和誰商量，這就出現了兩種情況，一是學生將難題空出來不做，等待教師講解；二是學生不假思索的“借鑒”其他學生的。這樣的現象是嚴重不利于課堂效率的提高的，也是不利于學生全面的發展的。所以，在課改下，我們可以將學生以小組為單位進行互相學習，讓學生在彼此交流中取長補短，提高練習效率，而且，在小組學習中，還能引導優等生帶動學困生進行學習，這樣也有助于語文課堂整體水平的提高。

例如：按偏旁寫字組詞。

例：犭狼（狼狗）獨（獨立）

蟲___（）___（）；穴___（）___（）

氵___（）___（）；纟___（）___（）

引導學生在小組內交流，每個學生提出兩個不同的，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，提高學生的解題效率，而且，對高效課堂的實現也有著密切的聯系。

總之，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有效的將小組學習模式應用到課堂活動之中，充分發揮學生的主動性，以確保高效語文課堂順利實現，同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李杏柳.淺析小學語文教學中應用小組合作學習模式[J].《才智》2013年03期