論高中英語的寫作情境教學

劉益秋

【摘 ? ?要】隨著英語教學的逐漸普及化和規范化，學校教育中英語的教學內容也逐漸趨向專業化和多樣化。英語教師針對學生的學習特點和學校的教學任務，往往會對學生開展不同程度的教學內容。本文主要分析英語教師透過對高中生進行寫作情境教學，激發學生的寫作動力和思路，從而提高學生的英語寫作水平，加強高中生基本的英語文本閱讀和理解能力。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?寫作情境

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.149

英語寫作情境教學，是在學生掌握了基本的英語詞匯運用能力的基礎上，對學生的寫作內容進行啟發和引導的教學過程。英語教師在此教學過程中主要是充當著積極引導和細心講解的角色，學生們一方面要根據自己的英語水平進行實踐寫作，另一方面還需要深入到英語語言的情境中，表達自己的寫作觀點和態度。因此，英語情境的教學對教師和學生都不同程度地提出了教與學的要求，雙方只有認識到各自的教學角色和任務，相互配合，才有可能完成教學任務。具體來說，高中英語教師的寫作情境教學，是在學生充分掌握到基本的高中英語詞匯的應用和對寫作要求的準確理解上實現的。因此，英語教師在進行課堂教學時，一方面要在其他版塊內容的教學中進行合理滲透補充，另一方面也可以進行主題類教學總結，針對高中生寫作中出現的常見審題問題作出詳細的分析和有力的引導。筆者認為，在高中英語課堂上實現寫作情境教學，可以從以下幾個方面加以完善。

一、教師引導學生仔細審閱寫作要求

結合英語寫作要求進行情境寫作，是保證整個英語作文大體方向一致性和正確性的基本要素。高中生們必須在日常的寫作教學中，注意老師對不同題目的作文的要求和引導的方向，從而寫出符合要求的英語作文。因此，英語教師就需要根據寫作提示和材料對學生們進行相應的題目解析。

首先，教師應該引導學生們在每次的英語寫作之前，進行細心的審題，這是英語寫作的開始，也是保證英語寫作能否達標的重要因素。高中生們可以在仔細閱讀題目要求的過程中，逐步培養細心全面的英語寫作思維，從而提高英語寫作的能力。一般情況下，英語寫作的要求，包括寫作的體裁限制，字數限制，話題范圍限制等等，學生們必須要在這些要求的范圍內，進行英語寫作，才能夠完成課程任務或者保證英語寫作的高分。所以，英語教師在教學的過程中，一方面對他們所要注意的寫作要求進行警醒和提示;另一方面也可以幫助他們進一步分析這些要求，找到合理的寫作突破點，完成寫作。

其次，對于高中生英語寫作的考查和培養，更多的是檢驗他們的價值觀、人生態度以及行為方式的合理性。因此，高中英語教師在引導學生解讀寫作的內容題材要求時，往往應該鼓勵學生積極發揮思維，調動腦筋，根據自己的人生體驗和對學習生活的感受，以英語作文寫作的方式闡述觀點，表達感情。英語教師在此教學過程中，除了鼓勵學生發揮主觀能動性，還應該引導學生對寫作中諸如圖畫中的細節和文字，進行認真全面的思考，避免造成英語寫作方向的偏離，產生最初的走題現象。

二、教師鼓勵學生結合生活實例和體驗

在英語教師詳細認真地向學生們解析了寫作的要求之后，為了提高學生們的寫作能力，深入到英語寫作的情景中去，英語教師還應該鼓勵學生們在寫作的內容上，加入生活中看見的生活實例以及自我的生活體驗，從而提高寫作的可行度和生活感。

首先，英語的寫作情境，主要是看重作者能否深入到生活情境中對某些社會現象進行講述和評析。高中生隨著年齡和閱歷的增長，對生活中的現象都有著自己的認識和解析的角度，因此，在寫作此類社會情境的作文時，往往可以在充分描述事件內容之后，發表社會上的觀點以及自己的見解。學生們在情境的寫作中，一方面可以鍛煉他們的英語思維，以一種客觀或主觀的角度對相關的事件發表觀點和認識，另一方面也可以在思考寫作的過程中認識到自身表達的不足，從而以此為經驗，努力擴充相關的英語作文的材料和詞匯。

其次，對于英語作文情境的表達，高中生們在寫作的過程中除了滲透自身的生活體驗和感受，還可以在老師的指導下，積極運用英語情境的思維，逐漸養成以中西結合的寫作思維進行寫作，這樣既可以延展學生們寫作的思路和寫作的內容，另一方面也能夠提高他們情境寫作的效率，提高英語寫作的速度。這個階段的情境教學，往往會是一個長期潛移默化的過程，需要教師和學生通過多次作文訓練以及英語文本閱讀理解能力的提高。相比較前文提到的生活實例和體驗，英語情境思維的深入，是保證高中生英語情境寫作表達技巧和內容完善充實的主要原因。

三、教師教授學生基本寫作技巧

在英語情境寫作的教學中，英語教師也同樣要注意對高中生進行寫作技巧的教授和指導，基本的寫作技巧一方面可以提高學生的作文文采和表達力度，另一方面也可以幫助學生在面對比較難寫和復雜的話題時避免寫作失誤的現象。

首先，英語教師可以有意識地進行相關專題的分類教學，針對不同寫作話題和寫作要求，指導學生們如何開頭、連接段落以及結尾。由于每種寫作體裁特點的不同，作文情境寫作的表達要求和特點也是多樣的。因此，英語教師在進行情境教學時，往往需要指導高中生掌握多種體裁的寫作技巧，從而提高情境作文的寫作標準，提高英語寫作的成績。一般情況下，高中生為了提高英語寫作的技巧，需要根據英語教師的課堂講解對不同的體裁技巧做出分類整理，并進行全面的理解背誦，這樣才能靈活應對各種體裁的作文要求。

其次，英語教師還應該指導學生在情境寫作過程中，多多學習別人的優秀寫作技巧，并將這些優秀的作文技巧靈活借鑒運用到自己的作文中去，提高情境作文的文采。具體來說，英語教師可以在教學中通過兩種方式來實現，一種是收集整理優秀的作文技巧和素材，對它們做出詳細的分析，以供學生們學習借鑒;另一種是對班級上的優秀作文進行賞析評論，對常見的學生作文的錯誤如語病、語法錯誤等做出講解指正。學生們只有在學習和改正中，才會全面掌握情境寫作的技巧，提高英語作文的水平。

現代的英語作文教學，更加側重培養學生的綜合運用能力。作為一名一線的高中英語教師，我有義務也有責任不斷提高課堂教學能力，著力鍛煉和培養高中生的英語理解能力和寫作技巧，引導他們通過不斷的課堂教學和訓練掌握到全面的英語知識和能力。