探析教材的“新”意

毛濱汝

【摘 要】 基于七年級《歷史與社會》新舊教材的體例對比，新教材有其獨特的“新”意，體現了加強公民教育、培養學生對國土山川的熱愛之情及突出地理學科地位等新趨勢，表現了科學性、邏輯性及時代性等新特點，著重強調了貼近社會生活及提高人文素養等新理念。

【關鍵詞】 新舊教材；體例對比；創新點

人民教育出版社《歷史與社會》七年級新版教材于2012年出版，與2002年出版的舊教材有極大不同。學術界有關《歷史與社會》教材的體例研究較少涉及，尚有探討空間。體例指一本書的編纂主線及支線，以篇、章、節表示。在《歷史與社會》教材中，體例則是通常所稱的單元、課。本文著眼于比較新舊教材的體例，以體例見教材之整體，探析新教材的創新點。

一、“新”在新一輪基礎教育課程改革趨勢方面

1.注重加強公民教育。第一單元的名稱由舊教材“生活在社區里”改為新教材“人在社會中生活”，增加了“人”字，詞語“社區”改為“社會”。由此聯系，人，在社會生活中即為公民。新教材意在培養剛升為初中一年級的學生作為現代化社會成員的公民意識，促進學生對現代化社會的初步了解和認識，為社會課的教學奠定基礎。

2.重視培養學生對國土山川的熱愛之情。舊教材的中國地理知識內容量十分不足，也沒有對中國四大地理區域的特色進行詳細介紹，中國地理知識在整個課程中僅占一個單元。反觀世界地理知識，有“人類共同生活的世界”和“各具特色的區域生活”兩個單元。中國地理內容不及世界地理，在知識儲備方面，學生對我國地理環境的了解相當欠缺；在情感態度方面，學生對祖國山川的熱愛之情不夠深厚。

新教材第六單元“一方水土養一方人”專門就中國四大區域作詳細介紹，將原來一節課中的中國四大地理區域知識點擴充為一個單元來講解，足見新教材對中國地理部分的重視，注重培養學生對國土山川的熱愛之情。

3.突出地理學科地位。就知識內容量而言，新教材地理學科內容比例高達75%。相較舊教材44.5%的比例而言，地理學科比重提高近30.5%；就地理知識點而言，新教材著重添加“文明中心——城市”和“一方水土養一方人”兩個單元；就難度值而言，地理知識難度有所提高，對初中一年級學生的社會課程學習帶來挑戰。

地理學科容量增加，內容擴充，難度加大，提升了其在歷史與社會課程中的地位。從初中生長期學習、全面發展的實際情況出發，地理學科在歷史與社會課程中地位提升是時事所趨，體現新教材對地理學科知識的重視，能夠幫助初中生把握生活時空、人地關系，培養地理思維能力，為初中生在高中階段的地理學習打下基礎。

二、“新”在課程特點方面

1.科學性。新教材在“中華各族人民的家園”單元中將第三課課題由“一方水土養一方人”改為“地域差異顯著”，主要介紹中國區域地理的概況。筆者認為改課題的原因旨在開門見山告訴學生該課主要內容，清晰明了，便于學生把握該課的知識脈絡，在教材編排上更具科學性。

2.邏輯性。舊教材第二單元為世界地理的概況介紹，第四單元為世界其他特色區域的介紹。然而二者并不連續，中間隔了第三單元即中國地理部分。舊教材的體例不利于學生系統學習世界地理知識，造成世界地理知識學習上的截斷，初中一年級的學生將對本來就具廣闊性、復雜性的地理知識更缺乏整體性的理解。

新教材第二、三單元分別為世界地理的概況介紹和特色區域介紹，第五六單元分別為中國地理的概況介紹和四大地理區域介紹，編排有序，邏輯鮮明。學生學完世界地理知識和各具特色的地理區域后，在樹立整體性和世界性的全球觀基礎上，再學習中國地理知識，有利于學生知識體系的完善，具有邏輯性。

3.時代性。“文明中心——城市”這一主題從原來的一課內容擴大為一單元內容，突出城市這一主題的重要地位。結合當下時代背景，城市發展作為社會經濟發展的重要組成部分，日益受廣大民眾的關注，正如2010年上海世博會的主題：“城市——讓生活更美好”，可見城市在現代經濟社會中的地位之高。

新教材作出了重大調整，將城市主題的一課擴大為一整個單元，順應了社會發展的需要，體現時代性。同時促進了新世紀初中生的學習發展，他們能夠學習更具時代性的新知識，更容易理解城市是社會經濟發展的重要組成部分，從而將新知識應用于社會發展的新實踐中。

三、“新”在課程理念方面

1.更加貼近社會生活。首先，新教材第一單元名稱為“人在社會中生活”，與舊教材“生活在社區里”比較，“社會”一詞突出了“生活”主題，貼近初中生生活環境，幫助學生盡快適應社會。

其次，新教材第七單元“生活的變化”中三課內容分別為“規則的演變”、“傳媒的行程”、“生活的故事”，單元名和課題名充滿著濃濃的生活氣息，拉近了陌生的教材與學生之間的距離，以熟悉的周圍事物作為例，帶領學生走進社會生活之中。

2.重視培養學生的人文素養。首先，新教材將“文明中心——城市”作為一個單元的內容向學生展現，這是舊教材僅以一課內容介紹城市所不及的。城市的起源和發展作為人文地理學習的重要板塊，學生應當在更長久的學習中，通過更多的例子，才能夠深切感受到城市所包含的人文精神之魅力，進而提高其自身人文素養。

其次，新教材編排了“一方水土養一方人”這一單元的知識，以四課形式分別呈現北方地區、南方地區、西北地區和青藏地區。地理學科作為人文社會科學重要模塊，是人文精神的體現，促進學生對人文社會科學的了解，學生在學習地理知識的過程中將逐步提高其人文素養。

【參考文獻】

[1]富兵.歷史與社會七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]張小軍.歷史與社會七年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2002.

我的經典啟蒙老師

◇ 福建省泉州市安溪縣虎邱中心學校美亭小學四年級 林麗敏

二年級時，第一個迎接我的是高老師。老師微笑著，把我領進教室。老師緊握的大手讓我感受到了些許溫暖。剛進教室，“人之初，性本善……”同學們朗朗上口。我有些好奇。高老師察到了我的反應，快步走過來，遞給我一本書——《三字經》。

高老師也是一位和藹可親的老師，有時候就像我的媽媽一樣。下課的時候，她總是不放心，站在教室外面看著我們嬉鬧，或者和我們一起玩。有一天放學，突然刮起了狂風，下起了大雨，我眼巴巴地等著家里人，是高老師一直陪著我，就像媽媽一樣。

高老師還是一位細心的老師。有一位同學特別調皮，坐在椅子上老不停地晃動，椅子上的螺絲帽全松了，幸虧高老師及時發現，要不這位同學的小屁股可就開花了。

在高老師的帶領下，我們伴隨著經典一天天長大，漸漸地學到了很多知識和本領。等我長大了，也要像高老師那樣做個好老師。（指導老師：高麗明）