有效開發課程資源提高口語表達效率

吳小燕

低年級學生想象力豐富，接受和模仿能力也特別強，表達欲望強烈，樂意與同伴、老師交流。但是由于年齡小，社會閱歷的不足，語言積累的匱乏等原因，他們在口語表達時往往會遇到諸多困難。那么，如何針對低年級學生認知特點，心理特點，有效開發課程資源，提高說話訓練效率呢？

一、有效開發教材資源，說話訓練扎實見效

1.模仿課文，規范說話。新課程標準指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣?！睂τ诘湍昙壭∨笥褋碚f，應該從模仿開始掌握說話方法。如模仿句子常用的幾種表達方式，在熟練使用后，學習變通。如：教學《家》時，我讓學生仿照課文說說（ ）是（ ）的家，（ ）的家在（ ）。學生思考后，紛紛提出了自己的見解；竹林是熊貓的家，馬兒的家在草原；文具盒是鉛筆的家，書包是文具盒的家；南極是企鵝的家，北極熊的家在北極；樹林是老虎的家，鯊魚的家在海洋。仿照課文說話，規范了學生的語言，鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富了學生對課文的理解，開啟了學生的思維，激發了學生觀察世界，熱愛生活的意識。

2.巧用插圖，豐富表達。著名教育家馬中斯基說過：“兒童是用形象，聲音，色彩和感覺思維的。”教學中，充分利用課文中精美的插圖，讓圖中事物的形象，色彩觸動孩子們的多種感官，點燃孩子們的思維，豐富孩子們的語言表達。如：教學第三冊P67識字6時，出示課文插圖《由4幅圖組合而成》，引起了全班學生的驚訝，大家好像走進了這幅畫面的懷抱，認真，仔細地觀察畫面，感受著大自然的優美景色。我讓學生挑出自己喜歡的一幅圖，說說畫的內容，發言的學生可多了。有人說：春天來了，春風輕輕地吹，春雨細細地下，杏花，桃花張開了笑臉，江南多美?。∮腥苏f：高原上到處是冰天雪地，只有牦牛不怕冷，還在活動。有人說：海南島上，高大的椰樹挺立在驕陽下，海風吹來枝葉輕輕地搖動，真美??！……可見，精美的圖畫給了學生靈感，學生們的發言才如此精彩。

3.閱讀課文，傾訴感悟。《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導學生關心自然生命和向往美好的情境，鼓勵學生對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。因此閱讀交流自己的感悟，促進學生形成積極的生活態度和正確的價值觀，潛移默化地影響學生的日常行為，提高學生的說話能力，達到新的教學目的。如教學《青蛙看海》時，學生們看到了一只小小的青蛙面對高山，那種登不上山頂看不到大海的失望之情，看到小松鼠伸出熱情之手，帶領小青蛙一階一附咣臺階的情景，體會到青蛙與小松鼠登山時所遇到的困難，登上山頂看到大海那欣喜無比的感覺。此時，主孩子們靜下心來想一想，你想對蒼鷹、小松鼠、同學們和老師說些什么？孩子們有人想對蒼鷹說：啊，我登上了高山，看到了美麗的大海，開心極了。有人想對松鼠說，有了你的幫助我才登上高山看到大海，謝謝你了……孩子們用心去讀課文，感悟課文，才有這一句句真情流露的話語。

二、有效開發生活資源，說話訓練行之有效

1.關注一個趣字 。童年的生活天真爛漫，充滿著童真，童趣。春天，一次有趣的遠足，采集一束路邊的野花，放幾只漂亮的風箏。夏在，看看池塘美麗的荷花，捉幾只會唱歌的蟈蟈。秋天，到郊外走走，去菜場看看，采幾片落葉，貼幾幅葉畫。冬天，堆堆雪人，打打雪仗……這一切都是說話訓練的好材料，是學生語言鍛煉的好機會。孩子們在游玩中用眼看，用鼻聞，用耳聽，用心悟，語言表達才豐富多彩。如：在金色的秋天，我鼓勵孩子去田野，去公園，去菜場，水果店走走看看。孩子們走走看看后，興奮地告訴我，他們在公園里看到大部分樹葉兒黃了，風兒一吹，樹葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶在空中飛舞；還看到菊花開了，桂花也開了，散發著清香。他們在水果店看到大個子的柚子，黃澄澄的梨，紅燈籠似的柿子。他們在菜場看到長胡子的玉米，綠油油的青菜，粗粗的蘿卜。他們在感覺大自然的變化時，提高了說話能力。

2.傾注一個情字。從生活的角度來看，人的生活處處皆有情；從語言的角度來看，語言是表情達意的一種工具，從研究學生心態入手，培養學生愉快的情緒，可調動學生說話的積極性，因此說話訓練，應關注學生日常生活中的小事，應傾注一個情字。如：讓孩子們放學回家后，看看媽媽今天燒了什么好菜，夾好吃的菜給父母嘗嘗，看看父母的表情，再來說給大家聽聽。第二天，孩子們這樣說道：放學后，我就在自己房里做家庭作業。當我做好作業時，媽媽已在廚房里燒好了三樣菜，都是我喜歡吃的：有萵苣絲，有土豆燒牛肉，還有紅燒排骨。不一會兒，爸爸回來了，該吃晚飯了。我到廚房拿了三雙筷子和三只碗。吃飯時，我把自己最喜歡吃的土豆燒牛肉絲夾給爸爸。媽媽吃。媽媽說：“哎呀，今天我們的乖女兒為什么把自己最喜歡的菜夾給我們吃呀？”我說：“原來一直是你們夾給我吃的，今天，我也要夾給你們吃呀！”說著全家人都笑了。這里，平凡的家庭生活洋溢著溫馨，樸實的語言包含著濃濃的愛，切實提高了學生的表達能力。

3.把握一個創字。說話訓練中，我們可以針對一些生活中的小事，鼓勵學生根據各自不同的生活經驗，進行獨立思考，展開豐富的想象，進行創作。如：一次午后，我發現一個孩子把課桌變成了大花臉，原本漂亮的紫紅色桌面上，幾個粗粗的黑圓圈格外刺眼，我趕緊讓他用濕抹布擦，可怎么擦也擦不掉，這時我又想起前幾天晨檢時覺察，他的椅子也有點損壞。怎么處理這一突發事件？下午的語文課上，我就讓學生講講自己臉上擦傷了，手，腳上劃破后的感受，接著就直接讓學生仔細觀察被損壞的課桌椅，讓學生想象：假如課桌椅也和小朋友一樣，有知覺，有生命，那放學后，教室里靜悄悄的，課桌椅們會怎么樣呢？大家七嘴八舌，紛紛說開了：有人同學認為受傷的課桌椅會痛苦的哭泣；有人認為那些沒受傷的課桌椅會慶幸自己有一個好主人；有人認為課桌椅們會大聲譴責受傷課桌椅的主人……至此，我讓學生以“課桌椅的對話”為主題，小組合作編個故事。

總之，低年級說話訓練，應有效開發生活資源，關注童趣，著力挖掘生活中的趣事來說；傾注情感，在敘述平凡的生活時見真情；樂于創作，使語文學習充滿生活與生命的氣息。讓學生的說話能力，在多方面的訓練下，切實有效地得到提高，為高年級的習作奠定了堅實的基礎。

有趣的游戲

◇ 福建省泉州市安溪縣毓秀學校五年級（2）班 林舒晴

今天下午，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，操場上頓時沸騰起來，不時傳來歡笑聲，喝彩聲、鼓掌聲。小莉像兇猛的“老鷹”在低空盤旋，扇動有力的翅膀，貼著地面疾飛，忽左忽右，伺機捕捉獵物——“小雞”。善良的“母雞”小敏張開美麗的翅膀左擋右擋，護著活潑可愛的“小雞”——十個男女同學，他們敏捷地左躲右閃，蹦來蹦去，警惕地張望?！袄销棥币粫r沒捉到“小雞”，急得像熱鍋上的螞蟻團團亂轉。

“老鷹”裝著休息，然后趁“母雞”不備，來了個“海底撈月”，一眨眼，用銳利的“鋼爪”捉住了一只“小雞”?！靶‰u”們看見自己的兄弟被捉走了，有些緊張。正在這時，又一只“小雞”掉了隊，“老鷹”發現了，想這回又該我飽餐一頓了。她敏捷地猛撲過去，捉住了這只“小雞”?！袄销棥本瓦@樣陸續捉了八只“小雞”。她勝利了，高興得連蹦帶跳。同學們圍著她拍手叫好，歡呼跳躍。 （指導老師：林衛玲）