自主學習，放飛兒童的思維

俞淑英

一、活動意圖

本節課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。課始，我設計了介紹算籌和介紹算盤。以上導入設計是根據學生的心理特點，從學生的好奇心理著手，老師用生動的語言加以描述，然后用多媒體展示出生動的畫面，從而把學生帶入到幾千年前發明創造的生活的情境中，這樣既能吸引了學生，又能自然而然地把學生引到學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。在介紹計算器這一環節，我先讓學生認識計算器，然后再使用計算器。“會使用計算器進行大數目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設計了“嘗試使用”和“基本練習”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經驗，養成操作技巧。接著是一系列練習，如：比一比、算一算、做一做。這些環節的目的是為了引導學生辯證的對待計算器。教學過程應立足于學生，激發學生的主動性。在人與計算器的挑戰賽中，引導學生辯證的對待計算器，培養學生的辯證思維能力。在“做一做”這個步驟里，讓學生知道人不能被“機器”所限制，應該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進了老師和學生的距離。隨后，我安排了一個找規律的題目，順勢介紹了各種計算器。探索規律是體現用計算器計算的數學價值，也是本節課的教學難點。我主要想通過三個步驟來突破。

首先是先用計算器算出下面各題的積，再找一找有什么規律。目的是活躍氣氛，激發學生探索數學規律的興趣，為下面的數學探險作鋪墊。

其次是數學探險。在這個步驟中，我先出示8個1乘8個1，學生用計算器計算的答案肯定不一樣，這樣安排的目的是引發矛盾沖突，激發他們解決問題的需要和欲望。

再次是挑戰極限。愛因斯坦還說過：“發現和提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”老師這里有一道比較復雜的算式你會算嗎？這樣安排的目的是著眼于對學生學習方法的培養。

二、活動目標

1.使學生初步認識計算器，了解計算器的功能，會使用計算器進行大數目的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單的數學規律。

2.使學生體驗用計算器進行計算的方便和快捷，感受計算器在人們生活和工作中的作用，會靈活使用計算器，進一步培養學生的分析、綜合和簡單的推理能力。

3.使學生經歷計算工具的演變過程，不斷豐富學生的體驗，感受人類的智慧，培養學生的學習興趣。

三、活動過程

（一）揭示課題，明確目標

師：在日常生活、工作中，人們時常會遇到數目比較大或比較復雜的計算，一般我們會借助計算器。（出示計算器）

今天我們一起來好好認識一下它，學學它的使用方法。（出示課題：用計算器計算）

（二）知識介紹，激發情感

1.介紹算籌

談話：說起計算工具，它的發展其實也經歷了一個漫長的過程。下面讓我們一起穿越時光隧道，看看古人是用什么來進行計算的。

教師出示視頻，介紹算籌。

提問：如果用算籌來進行計算，怎樣算呢？

（師演示計算過程）

2.介紹算盤

提問：用算籌計算是人類一項偉大的創造，不過，遇到大數目計算，怎么辦？

教師介紹算盤。（師演示算盤計算）

（三）自主學習，熟練使用計算器

1.介紹計算器

提問：誰來介紹一下，你的計算器上都有些什么？（指名介紹）

提問：找一找，你的計算器上也有這些嗎？

小結。

計算器的構成：顯示器和鍵盤。

計算器的常用鍵的基本功能。

2.使用計算器

初步體驗。

154×76 896+1123

師：誰愿意到前面的電腦上來算一算？（指名演示）

3.用計算器計算

基本練習。

2896+6593= 3363÷57= 126×7÷18= 6848-579+386=

師：你們也想算嗎？

拿出練習紙，獨立完成。

（四）分層練習，鞏固成效。

1.比一比

師生比賽。

560÷70= 9876-9870= 976×56×0= 25×36×4=

小結：計算器只是幫助我們計算的一種工具，并不是所有情況下都有必要使用計算器。

2.算一算

810÷9= 10902-3887= 9756×1= 3888÷108×156=

提問：為什么有的不用計算器？

那什么情況下用計算器合適呢？

小結：看來計算時，我們要根據具體情況具體分析，學會合理使用。

3.想一想

師：丁丁用計算器計算時，遇到了一個問題，一起來看一看。

拿出練習紙，先獨立思考，再小組交流。

4.找規律

①猜一猜。出示：在計算器上輸入1～9這九個數字中你最喜歡的一個數字，連續輸9次，然后用它除以12345679，最后告訴我商是多少，我就能猜出你最喜歡的數字是幾？

②做一做。出示：11111111×11111111= ，試著用計算器計算：1111111×1111111=？

獨立嘗試，說說你的計算器呈現答案的情況。

師：看來計算器使用時，有時還有一定的局限性，怎么辦呢？激勵：我國古代偉大的思想家老子曰：“天下難事，必作于易。”

小組討論，思考解決的辦法；全班交流。

根據學生的回答在屏幕上演示探索規律的過程。

追問：如果是9個1×9個1，結果是多少？10個1乘10個1呢？

師：10個1乘10個1，這時規律就變化了，課后同學們可以繼續研究。

提問：這一題用計算器真的無法計算嗎？ 誰愿意用這個計算器來試試？

（指名演示）

（五）課外延伸，了解更多計算工具

師：看來，根據不同的計算，可以選擇不同的計算器。師介紹大數目的計算器、“房貸計算器” “個稅計算器” “云計算”等。

（錄音介紹云計算）

（六）全課總結，暢想美好未來

師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？