信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)架一座橋梁

李姚文

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確強(qiáng)調(diào)：要在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)，通過學(xué)科與信息技術(shù)的整合從而改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變教師的教學(xué)方式，進(jìn)而改變師生之間的互動(dòng)方式，使多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。可見，教育要緊跟時(shí)代的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該把多媒體的各種技術(shù)手段完美地融合到數(shù)學(xué)課程之中，使得數(shù)學(xué)知識(shí)更易于讓學(xué)生理解掌握，并會(huì)利用計(jì)算機(jī)提取資料、進(jìn)而自我反饋，以達(dá)到能夠自學(xué)的效果，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題的能力得到個(gè)性化發(fā)展。

一、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，提高學(xué)生的參與熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥無味，這是學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要原因之一。現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)學(xué)生都是很有個(gè)性的，他們的興趣決定著他們是否能全身心地參與某項(xiàng)活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)然也深受此影響。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有其局限性，很難有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)然學(xué)生就不能以高效的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與其中，學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)太好。

新課程改革后，我們開始關(guān)注重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，把教學(xué)信息以立體、豐富、生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)學(xué)生的好奇心理發(fā)展為認(rèn)知興趣，其旺盛的求知欲望就能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力。如教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)的特征”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)動(dòng)畫導(dǎo)入：熱鬧非凡的森林里大象伯伯正在跟小猴、小狗、小兔子做游戲。游戲規(guī)則是這樣：大象伯伯每次舉起一張牌，牌上有一個(gè)數(shù)字，小猴他們負(fù)責(zé)接收這些數(shù)字牌。小猴負(fù)責(zé)接收2的倍數(shù)的數(shù)，小狗負(fù)責(zé)接收3的倍數(shù)的數(shù)，小兔子則負(fù)責(zé)接收5的倍數(shù)的數(shù)。比賽開始了，大象伯伯舉出“25”，小兔子迅速接住數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“16”小猴也飛快地接住了數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“39”，小狗也毫不遜色地快速接住數(shù)字牌，大象伯伯又舉出了“125”、“303”、“204”……小動(dòng)物們反應(yīng)如此之快而且沒有現(xiàn)過一次錯(cuò)誤，這讓同學(xué)們很為震驚。“它們是如何神速地做出判斷呢？”孩子們非常迫切地想學(xué)到這樣的本領(lǐng)。通過這樣短短不到2分鐘的動(dòng)畫就把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)這些新知識(shí)、掌握這些新本領(lǐng)就成立他們內(nèi)心最為迫切的需要，也就很快地把學(xué)生們的目光聚集到課堂中來。

二、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，化靜為動(dòng)、揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)是通過聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫等手段刺激學(xué)生的多種感觀，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生親歷思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境。這樣就能快速、準(zhǔn)確、深入地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深入邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究有極大的幫助。特別是在引導(dǎo)學(xué)生概括一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)演示更能讓學(xué)生直觀地親歷知識(shí)的形成過程，把抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w，把理性變?yōu)楦行浴＿@樣學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中就能通過觀察與比較，深入探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如何讓學(xué)生直觀地感受到長方體的面、棱、頂點(diǎn)等各部分名稱，除了讓學(xué)生直接摸一摸教具以外，還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生從視覺上深入體會(huì)。可以利用多媒體課件的點(diǎn)、線能閃爍的優(yōu)勢(shì)，通過閃動(dòng)長方體的面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生就能很直觀形象地認(rèn)識(shí)了長方體各部分的名稱。為了讓學(xué)生的認(rèn)知從形象思維過渡到抽象思維，我緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，從而抽象出了平面圖形。為了讓學(xué)生形象地總結(jié)出“相對(duì)的面相等，相對(duì)的棱長度相等”這一結(jié)論，我通過多媒體進(jìn)行面、棱的移動(dòng)及拼合等一系列演示，再配以聲音，并利用色彩比較，學(xué)生就會(huì)學(xué)得特別輕松，并能很愉快地掌握了這些概念與結(jié)論。

三、通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，架起學(xué)生生活與知識(shí)生成的橋梁

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借是學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的前提。如何讓學(xué)生在自己的生活情境里進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？多媒體恰好能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的生活情境，教學(xué)中我們可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提供一些超文本的、動(dòng)畫形式的或友好互動(dòng)的數(shù)字化界面和虛擬化的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“身在此山中”感覺，從而親歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)理解事物的本質(zhì)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《相遇問題》時(shí)，只有讓學(xué)生有種“身臨其境”的感受，學(xué)生才能掌握“相遇”、“同時(shí)”和“相向”的特點(diǎn)，也才能才能深入理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。自從多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們就可以以動(dòng)態(tài)演示的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“身臨其境”情境，讓學(xué)生親自體會(huì)相遇的“動(dòng)態(tài)過程”，提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)中我通過動(dòng)畫顯示小東與小明分站于兩地，（以閃爍形式讓學(xué)生直觀明白“兩地”），接著演示兩人運(yùn)動(dòng)的過程（面對(duì)面地行走），為了強(qiáng)調(diào)“相遇”，最后我通過單位時(shí)間的行程進(jìn)行階段性演示，直至兩人碰到一起。這樣一個(gè)“相遇”的生活場(chǎng)景就直觀地展示在學(xué)生眼前。

總之，數(shù)學(xué)的抽象性與較強(qiáng)的邏輯性決定了教學(xué)中必須在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的學(xué)生思維之間架起來一座橋梁，而信息技術(shù)正是這一座橋梁。它以形象的畫面、逼真的色彩、容量巨大的信息和生動(dòng)的聲音效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的求知欲更為旺盛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須合理地與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。

是您！祖國！

◇ 福建省安溪縣湖頭中心（三安）小學(xué)三年一班 蘇鷺妍

是誰——讓我們吃著香噴噴的米飯，

不再有饑餓痛苦。

是您！祖國！

是誰——讓我們穿著暖和又整潔的衣裳，

在陽光下快樂地玩耍。

是您！祖國！

是誰——讓我們坐在寬敞又明亮的教室，

在知識(shí)的海洋里暢游。

是您！祖國！

是誰——讓我們跟爸爸媽媽一起出游，

去游覽壯麗的河山。

是您！祖國！

謝謝您，

我親愛的祖國，

感恩祖國……

（指導(dǎo)老師：李丹丹）