讓故事引導學生的美術創作

吳秋萍

【摘 要】 啟發兒童繪畫的創意，要根據兒童的年齡、心理成長和興趣入手！借助故事去培養兒童繪畫的興趣、情趣，進而豐富繪畫內涵。教師應從“一線”退居“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”。教學應以學生為本，以學生的學為本，做到“從教師走向學生”。走向學生，貼近學生，讓學生變“要我學”為“我要學” “我愛學” “我會學” “我樂學”，設法調動學生的學習興趣！

【關鍵詞】 創意；二線；故事

創意是前人未有過的意念、見解，有開創性的新意。每個兒童都有天賦繪畫潛能，只要學會引導，有如幼兒對文字和語言的掌握，自自然然就能駕輕就熟，令人吃驚。洋思中學的“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式，洋思中學教師們考慮得最多的一個問題是：如何引導學生自學最有效？大家共同研究下周各課時的教學方案時，主要確定學生的自學范圍、自學內容、自學方式、自學時間以及自學要求等。這種有效教學理念和有效教學模式值得我們細細咀嚼與體味，變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，真正讓學生成為主宰學習的主人，只有這些觀點都牢固地札根于我們的頭腦中，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。

有幸認識了兒童文學作家王一梅老師，她給我的一句評價讓我印象深刻，“我覺得你很適合教低年級的寫作！”當我聽了她的作文課，讓我體會了這句話的真正含義，其內涵是指：繪畫與寫作是相通的，學生的課堂體會是一樣的，不同的是它的表現形式，一種是用文字，另一種則是用繪畫。這讓我萌生了一種很好的教學方式，啟發兒童繪畫的創意，要根據兒童的年齡、心理成長和興趣入手——用故事引導創作法！不一定讓孩子畫兒童故事，可借助故事去培養兒童繪畫的興趣、情趣，進而豐富繪畫內涵。故事對于兒童來說，不僅是一種娛樂，更是一種重要的學習方式，這種學習往往是兒童自發的和主動的學習。低年級學生喜歡聽故事，愛講故事，通過對中外優秀故事的深入學習，不僅能夠掌握了故事情節，同時能夠學習故事的深刻意義，拓展視野。故事給學生提供大量的、真實的、自然的語言輸入，學生通過聽故事、講故事、演故事，所有的情節在自然情景中得到不斷的復現，學生形成了一定的創作思維。生活給他們提供的信息逐漸難以滿足他們的好奇心，但能從引人入勝的故事情節中找到與自己心靈相共鳴的情感體驗，或從故事的寓意里引起深深的思考和感悟，所以故事對于兒童有著強大的吸引力。

以教育實踐中教學課例《大樹的故事》為例，談談故事在學生美術活動中會揮發如何神奇的魔力！

【教學過程】

創設情景：在神奇的小島上，有一只美麗的小鳥，它每天都會從很遠的地方銜來珍奇的樹種！小島上的時間過得可真慢呀，小鳥等啊等！春天（夏天、冬天、秋天）來了……（四季不同的樹木圖片播放）種子終于發芽了，小鳥真好奇會長出怎樣神奇的大樹呢！同學們你們想知道嗎？ 我們一起來看一看吧！

一、第一顆神奇的樹種

師：瞧！樹種發芽看，它長成了一棵大樹。它有許多許多的名字，我們來聽聽為什么它會有那么多的名字？

多媒體材料出示：在非洲東部的熱帶草原上，生長著一種形態奇特的波巴布樹。它的“腰圍”約50米，要40個人手拉手才能圍它一圈。它的個子不高，只有10多米，因此人們叫它“大胖子樹”。每當旱季來臨時，為減少水分的蒸發，它會落光全身樹葉，以此來適應干旱的環境。一旦雨季來到，它依靠松軟的木質，盡量吸水。當它吸飽水分，就會長出掌狀復葉，開出很大的白色花。花后結出長指形的果，果殼可以用來盛水；果肉是猩猩最愛的食物，所以又稱“猴面包樹”。有趣的是，大胖子樹實際上是個外強中空的“虛”胖子。樹干的中間是空的，旱季人們稱它為 “避暑山莊”；雨季又是獅子、斑馬的“安樂窩”。

二、第二顆神奇的樹種

師：美麗的小鳥也送了吳老師一顆神奇的種子

1.我們先一起來看一看這棵大樹有哪些部分組成？

（教師在黑板上出示整棵大樹，并用語言引導學生說出，老師補充后出示大樹結構圖。）

——樹冠（由樹葉組成，部分果樹還長果子）、樹枝、樹干、樹根，有的老樹還會有樹洞。

2.它的神奇之處是因為它有很多很多的動物朋友！我們來猜一猜都有誰呢？

——教師出示各類昆蟲、小鳥、啄木鳥、松鼠、螞蟻等圖片出示。

3.為什么動物朋友都想和大樹做朋友呢，大樹的什么地方吸引它們呢？

——展開出示樹冠（樹葉）、樹枝、樹干（樹洞）、樹根四張圖片。

（1）欣賞四幅圖片

師：說說你對樹冠（樹葉）、樹枝、樹干、樹洞、樹根這些位置的感受？

（如樹洞，彎彎的高起的部分像幾扇大門；盤旋的樹根像車道又像滑滑梯；有些又好像是什么通道一樣。）

（2）談談感受：請個別學生在四幅圖上找小動物喜歡的位置，擺一擺并給每幅畫取個名字！

——樹冠（樹葉）、樹枝、樹干、樹洞、樹根這些地方是誰最喜歡的呢？

——大樹與這些小動物之間會發生什么有趣的故事呢？

——它們可以在大樹上干什么？

——嘩啦啦，下雨了，小動物們怎么辦？

4.大樹也是我們人類最重要的朋友！

課件出示：四幅連環畫，教師講述其中的故事！

——還會做什么呢？摘果子、植樹、跳舞、蕩秋千、躲迷藏、下棋等等。

三、第三顆神奇的樹種

師：第三顆神奇的大樹種子，是一棵心愿樹。如果小朋友你是這顆奇異的種子，你想成為什么樣的樹呢？如果你想得到這第三顆神奇的種子，你必須學會一招，那就是會辨別樹有哪些不同之處吧！

多媒體介紹樹的種類，比較一下樹枝的生長方向、色彩、外形的不同之處？

——比較一下松樹和雙葉蘆薈的樹枝生長方向有什么不同？

你可以用手臂的方向來表示他們的樹枝是如何生長的嗎？

你還知道其它樹的樹枝的生長方向嗎？比如柳樹等等。

——比較棗椰樹和胡楊樹的色彩有什么不同？

你可以從它們的樹葉、樹干分別說說色彩的不同？

你喜歡的樹，它的色彩怎么樣，你愿意跟我們分享一下嗎？

——比較椰子樹和楓樹在外形上有什么不同？

你覺得楓樹的外形像蘑菇嗎？還像什么呢？

你覺得椰樹像什么呢？——風車

師：了解了他們不同，現在老師要問問小樹，你想變成一棵什么樣的樹呢？

學生作品展示（小樹的生日），請學生說說畫中的故事，你覺得大樹家族之間會發生什么有趣的故事呢？——大樹服裝表演、大樹發型設計比賽、給小樹過生日等等。

【教學反思】

一、若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽——故事引導構圖法

畫家的作品之所以能給我們帶來美的享受，這不光需要靠創意，還需要有合理的構圖與不同的視角，只有兩者相輔相成，才能繪出優秀的作品。學生提起筆來往往給有一種“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？”的感覺，他們的創意非常好，但是因為構圖凌亂不集中、偏局部等原因使得創意沒有在作品完美的呈現。可對于構圖的理論知識我講再多學生也不敢興趣，這里需要談到構圖與視角，情節處理的種種，弱化情節和強調情節等等，二年級的學生根本沒有辦法理解，也不知道如何去處理畫面！如何讓學生畫畫追求構圖與視角呢？根據這些特點我在第二顆神奇的樹種環節設計時，以一棵以每個樹的結構部位展開的樹和許多可以活動的動物處理這一難點，讓學生把樹的每個結構與小動物之間進行聯想，說一說他們之間會發生什么有趣的故事！且讓學生通過擺一擺可活動調整畫面的構圖方式來突破構圖與視角的難點。學生也理解了完全可以選擇大樹的某一個部分開始繪畫！兒童無邊的想象力有了故事這一枚催化劑，使其產生對事物的“深刻”體驗！對啊，我們的孩子是那么的可愛，他們的眼睛里充滿著對大千世界探究和發現的渴望，當他們找到了一個可以展開想象的平臺，還怕他們的畫沒有視點！

二、但識琴中趣，何勞弦上聲——體驗“無弦”之美，讓學生“有所為”

故事引導創作的方法讓學生通過講一講、演一演等互動、自主的形式，讓學生“有所為”使其眼動起來，手勤起來，耳靈起來，用自己的智慧開啟創造創作之門。“當孩子們在幫組下自己去發現那些基本規則時，他們學的最好！”——彼得·克萊恩！教師應從“一線”退居“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”。同時，通過直觀的欣賞讓學生去感受和思考，教師主動退到教學活動的“二線” 感受學生的創意，讓學生引導學生繪畫，自己發現的方式符合學生的注意規律，使有意注意和無意注意相結合，學生在課堂上由被動的接受變為主動的建構！

學生的繪筆不再停留在以前作畫的框架里，突破了自己。那我們的教學呢，是否還停留在教材限定的框架中？限定了自己、主導著學生，他們思維的固著、定勢折射出的是教學的缺失！故事引導學生創作的方法，促進了兒童肌肉控制和協調能力的發展，更重要的是它培養了兒童的審美能力和創造能力。因而，在美術教學活動中，給予兒童足夠的空間，充分的創造自由、營造其自主活動的氛圍，讓兒童展開想象的翅膀，無拘無束地動腦、動手，積極地去想去做。教師能在“二線”感受學生的創意，何不為一件樂事！

這是為什么

◇ 福建省安溪縣官橋鎮上苑小學三年級二班 林鍇文

今天晚上，丁丁一回到家里就拿出書本，認認真真地背誦課文《皮球浮上來了》：“……吳文想出了一個好辦法，叫大家去打水，水打來了，你一盆，我一盆，把水灌到樹洞里，樹洞里灌滿了水，皮球就浮上來了。”在一旁吃食的豬爸爸聽得入了迷，心想：吳文真聰明，我也學會了。

第二天豬爸爸一家人出去散步。只聽撲通一聲，小豬崽子掉進樹洞里了，這可怎么辦呢？豬爸爸忽然想起來了，昨天不是聽了《皮球浮上來了》嗎？這回可是大顯身手的時候，人們再也不會說我們豬家族笨了。想到這兒，他就笑瞇瞇地對急得直喊救命的豬媽媽說：“不要怕，不要怕，我有一個很巧妙的辦法能把兒子救上來。”

說完，他不慌不忙地從家里拿出臉盆到池塘里打水。水把樹洞灌滿了，小豬卻沉到水底下淹死了。豬爸爸急忙把小豬打撈上來，他抱住小豬的尸體，傷心地哭了。豬媽媽氣得大叫一聲：“你這頭笨豬呀！”就昏了過去。

豬爸爸到現在還不明白：皮球能浮上來，兒子為什么就浮不上來呢？（指導教師：廖彩治）