小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

張春香

隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被納入到各層次的教學中。在小學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的意義，因為只有在學生初步系統(tǒng)學習時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生在今后的學習中才能運用這種能力，將創(chuàng)新性的思維方式、創(chuàng)新能力運用到實際問題的解決中。數(shù)學是一門重視培養(yǎng)學生思維能力的學科，在小學的數(shù)學教學中更應加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在課堂中學到的不僅是數(shù)學知識，還是一種創(chuàng)新的思維能力。本文對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行思考，并提出一些具體的操作方法。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個入手點

在實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，可以從幾個方面進行思考。首先應對教學觀念及教學內(nèi)容進行更新；其次應改變教學的組織形式；最后應改進教學方法以及教學手段。從這三個方面入手，以達到小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

1.教學觀念及內(nèi)容的更新。傳統(tǒng)的教學觀念更注重的是學生知識的積累，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。因此應更新傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教育，在教學中不僅要進行知識的傳授還應注重學生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)。在現(xiàn)今的應試教育中，留給學生一點創(chuàng)新思維的空間，使得學生不再是考試的機器，而是將學生看成學習的個體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而不是應試的能力。

在教學內(nèi)容上應進行更新，在小學的數(shù)學教學內(nèi)容中注入新的活力。通常的數(shù)學教學內(nèi)容只局限于課本，很少將數(shù)學知識和實際的生活相結(jié)合，即使一些例題結(jié)合了生活情境，但也不生動，使學生在解答數(shù)學問題時得不到聯(lián)想。因此應更新小學數(shù)學的教學內(nèi)容，讓數(shù)學知識能聯(lián)系實際，在數(shù)學課堂中注重將數(shù)學知識與一些生活現(xiàn)象、常識相聯(lián)系，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的能力。

2.教學組織形式的變革。教師在學生的心目中通常都有著高大的形象，教師的權(quán)威性是不容質(zhì)疑的。但新型的教學組織形式，更強調(diào)的不是教師的權(quán)威性，而是師生間平等融洽的關系。使得學生在尊敬教師的同時，能與教師進行平等的交流。這種關系的建立可以讓學生進行自主地思考而不是被教師牽著鼻子走，使得學生能主動地提出問題、表達觀點、培養(yǎng)創(chuàng)新性能力。

3.教學方法及手段的創(chuàng)新。教學方法及手段的創(chuàng)新對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用，因為只有改進傳統(tǒng)的教學方法及手段，讓學生能樂于上課，樂于學習，學生才能積極地投入到課堂中，才能在課堂的學習中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。在小學數(shù)學的教學中，教學方法及手段的創(chuàng)新不僅在于一些課堂形式的改變，吸引學生的注意力，更重要的是利用不同的教學方法及手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的能力，讓學生在不同的教學方法及手段中得到啟發(fā)。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體方法

結(jié)合上述小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三個入手點，對具體如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進行詳細的闡述。

1.創(chuàng)設課堂教學情境。在課堂中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有著促進作用。進行課堂教學情景的創(chuàng)設，讓學生融入到課堂情景中，進行自我的思考，在教學中進行循循善誘而不是直接將問題與答案一同拋出。在課堂中可以針對一些數(shù)學中的難點問題進行課堂情景的創(chuàng)設，給學生出一些與生活實踐相結(jié)合的問題，從易到難地進行引導。例如在學習幾何圖形時，可以拿出具體的事物做例子而不只是畫出圖形，在學生對這些幾何問題進行解答時，可以激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力而不是把數(shù)學知識局限于書本當中。在小學數(shù)學的教學中最常用的課堂情境創(chuàng)設方法是利用問題進行創(chuàng)設，在學生解決問題時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而數(shù)學問題的解決方法往往不只一種，因此在教師的指導下，可以充分開闊學生的思維，讓學生從不同的角度思考問題，解決問題，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.引入小組合作學習。在小組合作學習的過程中，學生能交流自己的想法，取長補短，進行創(chuàng)新性地學習。而這種互相學習的方式是在同齡人之間，學生能進行平等有效的交流，發(fā)現(xiàn)自己的問題，在同學的幫助下得到啟發(fā)。所謂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是在教學中讓學生能發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行思考，在思考的過程中不僅能知道為什么，還能從多方面多角度地解決問題。在小學數(shù)學教學課堂中引入小組合作學習就是讓學生積極主動地進行思考，主動去探究答案的來源并從不同成員的思考角度方法中得到啟發(fā)。特別是在小學的高年級中，當小組中的每個成員都能提出自己不同的觀點方法時，彼此發(fā)現(xiàn)自己在思考問題中的不足，相互啟發(fā)下得到解決方法，讓每個人都參與到整個思考的過程中，這無疑激發(fā)了學生學習知識的欲望也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3.實行探究性教學。探究性教學的好處是能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入到學習中，進行創(chuàng)造性的思考，培養(yǎng)批判性思維能力。在小學數(shù)學中這類探究性的問題特別多，可以讓學生獨自完成探究性題目也可以使用合作的形式完成。例如，在學習一些較難的應用題時就可以讓學生前后桌進行討論，一起探究問題；而對一些教簡單的問題，則可以讓學生進行自主性的探究；但在數(shù)學教學中選取探究性問題時應注重激發(fā)學生的學習興趣，多使用趣味性的題目進行探究性學習，例如雞兔同籠的問題。甚至在教學中可以穿插一些數(shù)學智力性的小游戲。

4.利用多媒體技術(shù)。使用多媒體教學設施，可以在數(shù)學教學中將一些復雜的問題簡單化，讓學生能更直觀地了解事物，也可以豐富教學內(nèi)容，加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣。在學習一些抽象問題時可以利用多媒體設備將抽象的問題以具體的形式呈現(xiàn)出來。例如，可以運用多媒體設備播放一些視頻，讓學生學習不同幾何圖形的展開圖形，使得抽象的事物具體化，培養(yǎng)學生的空間感，讓學生能直觀地了解事物進行聯(lián)想，最后創(chuàng)新地解決數(shù)學問題。

擁有創(chuàng)新能力，一個國家才能夠生生不息地發(fā)展下去。因此應將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹到學校教育中，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學數(shù)學在激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有著重要的作用。所以教師在小學數(shù)學教學中應格外注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個的數(shù)學教學中，時常帶領學生進行思考探究，讓學生尊重權(quán)威但不畏懼權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于探索真理。

我給爸爸扎“小辮”

◇ 福建省泉州市安溪西坪中心小學五年（3）班 廖云靖

童年像一幅畫，畫呀畫呀，畫出我的春生夏長；童年像一塊調(diào)色板，調(diào)呀調(diào)呀，調(diào)出我的五彩童年；童年像一個魔方，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出我的喜怒哀樂！

記得七歲時的一個中午，爸爸坐在沙發(fā)上打呼嚕，我一個人玩芭比娃娃。不一會兒我就玩累了，無聊地看著爸爸，突然，我的腦海里冒出了一個想法：何不給爸爸扎個小辮呢？

說干就干，我拿來梳子、橡皮筋、蝴蝶結(jié)。準備完畢，我在爸爸頭發(fā)的左邊扎了一個“羊角”又用蝴蝶結(jié)夾上，這樣小辮就完成了，還夾上蝴蝶結(jié)。本來還想繼續(xù)扎，可爸爸的頭發(fā)又短又少，只好就此作罷。忘著我的杰作，我不禁偷笑起來。

不一會兒，爸爸醒來，我望著爸爸，忍不住哈哈大笑起來。爸爸卻丈二和尚——摸不著頭腦。我拿來一面鏡子，爸爸不照不知道，一照嚇一跳，這才發(fā)現(xiàn)自己頭上的“奇觀”，假裝生氣地說：“又是你這個小不點干的好事吧，你想讓我變成小女孩啊！”我調(diào)皮地說：“變成小女孩也好啊，這樣就能天天陪我玩呢！”說完，我們兩個大小孩一起哈哈大笑！（指導老師：林亞娜）