如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性

王素花

計(jì)算教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，不要過(guò)多追求花樣的翻新，亦不要太多的關(guān)注形式的求異，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。我是從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)口算練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算能力

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，而筆算是以口算為基礎(chǔ)的，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的影響。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計(jì)算基礎(chǔ)。要提高小學(xué)生的口算能力，形成一定的口算能力關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。

在各個(gè)年級(jí)，口算的重點(diǎn)也不相同，粗略地說(shuō)，一到三年級(jí)，20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加減；表內(nèi)乘法；100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)；萬(wàn)以內(nèi)簡(jiǎn)單的不退位加減法，加減混合的兩步計(jì)算題；較簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘兩位數(shù)；較簡(jiǎn)單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。四年級(jí)以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，不但要鞏固過(guò)去的內(nèi)容，口算同分母加減法和簡(jiǎn)單的異分母加減法等，還要在理解的基礎(chǔ)上熟記一些數(shù)據(jù)，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對(duì)所有能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行口算的式題一律口算。

二、理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵

要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？教師提出一個(gè)問(wèn)題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶。學(xué)生從動(dòng)手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

三、 算法多樣化與優(yōu)化，提高計(jì)算教學(xué)的有效性

葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”因此教師應(yīng)正確理解算法多樣化的內(nèi)涵，從而進(jìn)行有效地教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。“算法多樣化”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的最佳平臺(tái)，計(jì)算方法既然存在著多樣化，那么學(xué)生找出了自己的方法后，并認(rèn)為哪種方法最適合自己，就應(yīng)允許他使用。，在呈現(xiàn)算法多樣化時(shí)，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法。如：教學(xué)十幾減9時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索“13-9”的算法。學(xué)生通過(guò)討論，結(jié)合動(dòng)手操作，創(chuàng)造出以下幾種算法：

（1）用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減，得4；（數(shù)數(shù)）

（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（破十）

（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（平十）

（4）想9加幾等于13，因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。（想加算減）

接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你喜歡用哪一種算法？為什么選擇了這種方法？和同伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的想法。”這樣在討論交流中學(xué)生會(huì)考慮自己想到的方法和別人相比好在哪，不好在哪，學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”。這就是實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于靈活運(yùn)用，努力體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值

形式多種的實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想，并主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如：尋找生活中的加減乘除法；用圖畫(huà)、語(yǔ)言、算式或?qū)嵗让枋龀ǖ牟煌瑧?yīng)用、講數(shù)學(xué)故事、當(dāng)錯(cuò)題醫(yī)生、做小小考官、每天與家長(zhǎng)就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)談?wù)摗⒃O(shè)計(jì)購(gòu)物與租車方案等等，通過(guò)參與各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不由自主地對(duì)計(jì)算方法及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，樂(lè)于將自己的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)用各種形式表達(dá)出來(lái)。

五、重視錯(cuò)題，使學(xué)生的計(jì)算能力在錯(cuò)誤中不斷提升

在計(jì)算中，學(xué)生的錯(cuò)誤總是層出不窮。不是抄錯(cuò)數(shù)字了，就是是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都是一些極小的錯(cuò)誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。因此，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法和檢驗(yàn)方法的指導(dǎo)；碰到錯(cuò)題了，就追著問(wèn)一句：“錯(cuò)在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯(cuò)誤，找不出來(lái)，就師生一起找；要有針對(duì)性的把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題以及類似的題型作為學(xué)生的課堂作業(yè)，在次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)——找出錯(cuò)誤處——分析錯(cuò)誤原因——改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯(cuò)題原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到了預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加冕。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來(lái)，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。

夢(mèng) 想

◇ 福建省安溪縣毓秀學(xué)校五年2班 黃雨晴

花叢中，

是誰(shuí)引得蝴蝶在翩翩起舞？

是美麗的花朵；

藍(lán)天上，

是誰(shuí)讓飛機(jī)在頻頻翱翔？

是可愛(ài)的飛行員；

太空里，

是誰(shuí)讓宇宙飛船在自由穿梭？

是勇敢的航天員。

我，

羨慕蝴蝶的自由；

我，

佩服飛行員叔叔的的膽識(shí)；

我，

更崇拜航天員叔叔們的智慧和精神。

夢(mèng)想著

有一天能坐在宇宙飛船，

穿梭時(shí)空、遨游宇宙、探索星球奧秘！

為了讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，

努力、拼搏、奮斗！ （指導(dǎo)老師：林美月）