如何培養孩子的邏輯思維能力

施軍

2013年小學數學標準（修訂版）中明確規定，要“使孩子具備一定的邏輯思維能力”。要成為社會主義現代化建設的合格接班人，首要條件就是要具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。邏輯思維是小學生必備的能力之一，正確的引導創新孩子的思維能力是當前小學數學必然趨勢。

在小學數學教學中怎樣培養學生的邏輯思維能力呢？筆者結合實際教學和兒童心理特點粗略的談以下幾點：

一、學會認識和掌握邏輯思維的特點

孩子在日常的數學學習活動中，對數學客觀世界認識邏輯思維具有多向性。

1.順向性

這種思維是以問題的條件推倒結果之間基礎進行的，解決問題的思路往往只有一種思路。也就是思維時直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結論的思維方法。

2.逆向性

與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發，尋求與問題相關聯的條件，將只從一個方面起作用的單向聯想，變為從兩個方面起作用的雙向聯想的思維方法。

3.橫向性

橫向思維發展以所給知識和條件出發，孩子選擇適合自己解決問題的思路，進而發展、創新出與一般孩子不一樣的思維方式，溝通知識聯系，開闊解決問題的思路。

4.散向性

散向性思維側重孩子的創造能力的培養，是認知客觀世界的最高水準，需要教師注重平時的教學積累和培養、引導。

二、依據思維能力的特點，全方位多層次培養孩子邏輯思維能力

不僅要使學生認識思維的方向性，更要指導學生尋求正確思維方向的科學方法。為使學生善于尋求正確的思維方向，教學中應注意以下幾點：

1.精心設計教學感性材料

思維的感性材料，就是指用以實物直觀或具體表象進行思維的材料。培養學生思維能力既要求教師為學生提供豐富的感性材料，又要求教師對大量的感性材料進行精心設計和巧妙安排，從而使學生順利實現由感知向抽象的轉化。

2.從基礎知識中“請”出思維活動

小學數學知識點比較集中，注重概念、公式的推導和應用。在實際的教學活動中，淡化概念知識，重點探索知識的內在聯系和知識的由來，即所謂的注重實踐，“紙上得來終覺淺”。學生依據上述知識思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。

3.有意識培養孩子聯系舊知，發揮想象能力

課堂教學中注重孩子已有知識的聯系，喚醒舊知與新知之間的需求聯系。由舊知進行聯想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯想和類比，就是把兩種相近或相似的知識或問題進行比較，找到彼此的聯系和區別，進而對所探索的問題找到正確的答案。

4.重點訓練，培養思維的多向性

孩子思維能力的養成，需要日積月累的訓練，不是一朝一夕所能奏效的，需要重點訓練，多次實踐才能完成。教師有意識的鍛煉孩子在學習習慣、和他人合作學習探究等方面進一步培養孩子的數學情懷。由于學生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復訓練，而且注意引導學生從不同的方向去思考問題，培養思維的多向性。

總而言之，小學生的數學學習重基礎知識的學習，思維能力的培養顯得尤其重要，為孩子的后續教育和終生教育奠定良好的基礎，教師應該多研究兒童心理學和適合孩子思維能力培養和創新思維的多種教學方法和手段，以適應目前形勢下對人才的需求，培養出合格的社會主義現代化建設者。