“武”文化背景下的幼兒園管理

唐文艷　莊蘇琛

【摘 要】 《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽湫g(shù)是中華文化重要的組成部分，歷史悠久，內(nèi)容豐富，形式多樣。在園所課程有力的支撐下，幼兒武術(shù)文化環(huán)境創(chuàng)設的研究孕育而生。武術(shù)是中華文化的重要組成部分，在開展研究的過程中，武術(shù)管理文化具有比較直觀、顯性的特點，因此，成為研究的重要的一個方面。本文闡述園本武術(shù)課程管理中營造積極向上的“文武兼?zhèn)洹杯h(huán)境；構(gòu)建剛?cè)嵯酀摹凹紡V益”管理機制；打造德才兼?zhèn)涞摹昂穹e薄發(fā)”教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；武術(shù)文化；管理

武文化是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我園將武術(shù)精髓“知行合一”的精神特質(zhì)轉(zhuǎn)化為教育管理目標，形成獨特的“武文化管理”，從而拓展“武文化”立園的視野和思維，形成了獨具魅力的學“武”止境文化品牌，促進教師的專業(yè)發(fā)展，走上武文化立園的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、營造積極向上的“文武兼?zhèn)洹杯h(huán)境

文武雙全是中國古人的人格理想，文人以武學為好，武人以儒俠為尊。“文武相融”的文化品牌的核心是“ 融”，即現(xiàn)在說的和諧。在多年的園本武術(shù)課程建設過程管理中，我們鼓勵教師教育教學中外顯武術(shù)的“精、氣、神”，具體體現(xiàn)在日常教學的每一天，讓家長、幼兒感受到“快樂、健康”的正能量。對于教師的自身素質(zhì)的提升上面，鼓勵教師們多讀書，多反思，以文修性、以文修身。

1.“以武傳神——人人參與”。我園戶外有一棵高大挺拔的松樹，有“站似一棵松”之意與武術(shù)文化精神相得益彰，場地上錯落有致的大小山坡與蹺蹺板、梅花樁有機組合，構(gòu)成了生態(tài)、靈動、和諧的武文化景觀；室內(nèi)的共享空間和樓梯墻面，以武德為元素，以文字加圖案的方式巧妙融人武文化理念；二樓和三樓的轉(zhuǎn)角處，武術(shù)小人與招式組合成層次錯落的畫面……幼兒園的每個角落都散發(fā)出武文化的“精、氣、神”的氣息，教師、家長、幼兒每天徜徉其中，晨間活動、區(qū)域活動、教學活動融入武術(shù)課程，切身感受武文化的精髓。

2.“園所興旺——人人有責” 。共同構(gòu)建園所的共同愿景——建成一所富有傳統(tǒng)“武德”、充滿“武藝”融和氛圍的市特色幼兒園。其次是引領(lǐng)、指導員工建立與園所共同愿景相一致的部室（團隊）愿景和個人愿景，從而建立起員工個人——團隊——幼兒園三個層次的愿景體系。通過對團隊愿景的詮釋和反復宣傳、溝通，使幼兒園每一位員工正確認識學“武”止境文化品牌。我們激勵團隊成員把個人目標升華到團隊目標中去，愿意為實現(xiàn)團隊目標而發(fā)揮自己的才能。

二、構(gòu)建剛?cè)嵯酀摹凹紡V益”管理機制

遵循凝心聚力，匯武成林”的管理理念，把剛性管理與柔性管理有機結(jié)合，形成了“學武止境”人文關(guān)懷特色的管理文化。

1.健全規(guī)章制度，體現(xiàn)“武德”之剛。健全的規(guī)章制度是體現(xiàn)“武德”剛性管理的關(guān)鍵。我園對已有規(guī)章制度及崗位職責進行修改、整理與補充，形成了“武之規(guī)”（規(guī)章制度）10條，“武之本”（崗位職責）10篇，“武之律”（考核細則）10篇。同時，通過公開征集的方式確定了我園教師、幼兒、家長的文明禮儀和行為規(guī)范以及教師的規(guī)范用語等，形成了一套比較完善的幼兒園管理制度，匯編成《武園文化手冊》發(fā)放到每位教職工手中。

2.實施人文關(guān)懷，展現(xiàn)“武德”之柔。我們逐步探索并形成了具有園本特色的柔性管理模式，即充分尊重和滿足不同教師的自身生存和發(fā)展需要，將教師的潛力發(fā)揮到最大限度，實現(xiàn)管理的雙贏。（1）申報活動指導。凡是園內(nèi)的大型活動都由教師主動申報擔任活動指導人員?；顒又笇Ы處煆姆桨覆邉?、組織聯(lián)絡、物品準備、宣傳報道等方面進行統(tǒng)籌，活動指導舉措增強了教師的工作積極性，尤其是讓80后、90后教師發(fā)揮了敢想敢做的優(yōu)勢，鍛煉了各方面的能力。（2）組建武術(shù)社團。我園開設的武術(shù)社團著眼于教師興趣愛好，請有特長的教師輪流與擔任武術(shù)社團負責人，其余教師自主選擇參與。武術(shù)社團融合了“武術(shù)指導專家”、“家長后援團”、社團起到了凝聚人心的作用，促進了武文化的健康發(fā)展。

三、打造德才兼?zhèn)涞摹昂穹e薄發(fā)”教師隊伍

在“學武止境”文化品牌滋養(yǎng)下，我們將“武”所具有的生機勃勃、奮發(fā)向上、堅韌不息、的品質(zhì)與打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖橛袡C融合，效果顯著。

1.打造一支“德高品正”的教師隊伍。依據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，我們制定了“盛幼教師行為規(guī)范”；開展“武德在我心”征文、“武術(shù)伴我成長”沙龍、“木蘭扇”評選等活動，引導教師用更深的師愛、更大的耐心、更多的寬容來對待幼兒。

2.打造一支“追求高遠”的教師隊伍。我們注重對教師個人發(fā)展的規(guī)劃，對年輕教師群體中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦?，為其搭建“骨干教師培訓班”，開展了“園級優(yōu)秀班主任” “園優(yōu)秀班級”評比等活動，充分尊重不同教師生存和發(fā)展的需要，為教師們提供廣闊的舞臺，鼓勵他們秀出獨有的風采，展現(xiàn)各自的價值。

如何在今后的武術(shù)課程中有效呈現(xiàn)“學武止境”的長效管理，充分發(fā)揮武術(shù)內(nèi)涵的教育作用，展現(xiàn)武術(shù)特色活動，是幼兒園一直不懈努力的工作研究方向。

【參考文獻】

[1]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導綱要（試行）行動指南》[M].江蘇少年兒童出版社，2003

[2]中國教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，2012.10

[3]中國教育研究會網(wǎng)站《幼兒園混班運動游戲的有效開展》2012.11

[4]林麗容.淺析武術(shù)套路教學的語言應用[J].寧德師專學報（自然科學版），2000.1

[5]虞定海.《中國傳統(tǒng)武術(shù)文化教育傳承研究》，2010.2

我的理想

◇ 福建省安溪縣第六小學四年7班 李小真

每個人都有一個夢想，一個遠大的理想。包括我也是。我的奮斗，只為實現(xiàn)我的理想，完成我的夢想。我的理想是當一名設計師。

我想當一名設計師，不僅僅是為了報答父母。更是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里不斷涌現(xiàn)靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創(chuàng)造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

這條路，對現(xiàn)在的我來說，是遙遠了點。但為了完成我的夢想，實現(xiàn)我的理想。我要努力學習，爭取各科成績優(yōu)良。為了讓我的未來更加輝煌，我只得這樣。

讓大家為自己的理想而奮斗吧，加油！ （指導老師：林彩燕）