如何優化幼兒識字教育

顧文艷

【摘 要】 識字對于學習的重要性，已為大家所熟知，幼兒識字教育也逐漸被人們所接受。對于幼兒的識字教學，我們不僅要考慮到孩子的自身情況，更需要有針對性地進行優化與創新，以此來激發學生的主觀學習意識，從而提高學生的學習興趣和能力。筆者通過人們對幼兒識字教育的態度，以及對其重要性的肯定，創造性的提出了許多幼兒識字教育的優化方法。

【關鍵詞】 幼兒園；語文教育；方法

一、人們對于幼兒識字教育的態度

提到幼兒識字教育，人們的態度各有不同，最典型的有三種。前兩種都是較為極端的觀點，一種是徹底否定幼兒識字教育。幼兒由于自身的限制，學習上有一定的難度，再加上漢字抽象難懂，所以他們認為幼兒識字教育不適合幼兒的發展；與其相對的一種觀點則認為盡早的，大量的向幼兒傳輸識字教育，來使幼兒的智力得以提高。最為中庸的則是第三種觀點，這是一種最為科學的觀點，既沒有絕對的否定，也沒有極端的肯定，也是大多人所持的態度。

二、為什么要實行幼兒識字教育

1.識字教育對于幼兒的智力發展甚至全面發展的作用是不容忽視的。根據國外調查顯示，幼兒是否學習漢字，他們的智商檢測結果還是有一定差距的，并且，漢字學習的越早，在他們接受學校教育的時候，體現出的智商也就越高。所以說，在兒童大腦開始發育且發育速度很快的時候，我們經過適當的引導，對于兒童的智力發育有非常明顯的效果，而識字教育便是引導的一個非常好的橋梁。此外，中國文化的博大精深也決定了漢字獨特的魅力和特點，漢字有獨特結構方式，這也對幼兒智力的發育起到了催化的作用。

2.識字教育在促進幼兒智力發育的同時，也對幼兒素質的全面發展起到了推動作用。識字教育并不是單純的識字，事實上，在識字的同時，也潛移默化的提高了我們其他方面的能力。在識字教育的過程中，要求學習者提高注意力，將所學習到的及時記憶消化，提到記憶，各人都有各自的一套記憶方法，絕非死記硬背。在這一過程中，幼兒各方面的能力都有所提高，這也為他們以后的學習奠定了一定的基礎，可以說是受益匪淺。

三、幼兒識字教育的方法

1.以樂趣帶動興趣，以興趣促進學習。“興趣是最好的教師”，教學是否成功，關鍵就在于教學者能否充分激起學習者的學習興趣。一旦幼兒對于識字產生了興趣，在他們的主觀意識上，也就接受了識字教育，他們也就會主動的去學習，去了解。這樣，學生才會接受教師的指導，教師所期望的的有效果，有效益，有效率的教學才能得以實現，在這樣的教學中，學生也能受益匪淺。趣味性教學就是激發學習興趣的方法之一，如猜字謎，編順口溜等等這些都是趣味性教學的表現方式。這種種趣味性的教學方式，是培養學生學習興趣的重要方法，有了學習興趣，識字教育就邁出了成功的第一步，也是關鍵的一步。

2.以生動的情境帶動學習，提高教學效率。許多教師都有自己的一套獨特的教學方式，然而，這就真的能取得好的教學效果嗎？大多數老師都是根據自己的主觀意識來制定教學計劃，幼兒和老師相比，生活經歷的差距是巨大的，這對于幼兒的學習有很大的限制，這就需要教師充分考慮到幼兒的主觀意識。教師可以通過新的方法，設置教學情境，來對學生進行信息傳遞，讓他們有身臨其境的感覺，能夠真實的體驗，這就讓幼兒在一個輕松的環境中得到了學習，效果顯著。

3.寓學于樂，以游戲帶動學習。在幼兒時期，心智還不是很成熟。游戲，相對來說就是一個很好的和他們溝通的橋梁，我們便可以通過這座橋梁向他們進行識字教育。幼兒在經過最初的識字教學后，對于字音，字形有一定程度的模糊理解，識字游戲便是對他們認識加深的一個過程。玩樂是幼兒的天性，對于他們的印象也最為深刻，讓他們在玩的過程中認識生字，了解生字，無疑大大加深了他們對生字的印象。同時也需要對他們有所獎勵，從而提高他們的情緒、興致，興致越高，取得的效果也就更加明顯。

4.動態展示漢字，以圖形加深漢字印象。象形文字是最古老的文字之一。經過長時間的發展，許多漢子還可以找到起最原始的圖形影子。在教學過程中，可以利用圖形演變到漢字的過程，生動形象的展示學生們看，這樣也有利于加深幼兒的漢字印象。“欲速則不達”，這句話很重要，我們不需要急著將許多漢字一下子傳授給他們，可以給他們以想象的空間，從而更加深刻的記住所學習的生字。同時我們也可以讓孩子們充分發揮想象力，讓他們通過各種圖形自行創造新的字，這也有利于他們對現有的字的理解，不過教師需要明確的告訴他們由他們創造出的新的字是不可以使用的。

5.以圖配字，圖文結合，相輔相成。幼兒對于圖片是非常有興趣的，所以，圖書也成為幼兒識字的一個重要工具。能否科學的利用好圖片與文字的關系，是能否用圖書輔助幼兒識字的關鍵。課堂上，教師以圖文結合的方式，向幼兒們生動形象的講述兒童故事故事，在這樣的氛圍中，幼兒也會逐漸的將圖片與文字結合記憶，這樣對于識字教育的開展也是事半功倍的效果。

總的來說，幼兒識字教學還是相當重要的，我們在實行教育的過程中，要注意教學模式的改革與創新，同時配合教師趣味性教學、設置情景、游戲、漢字演變過程、幼兒圖書等等各種新的教學方式，不斷培養他們的主觀學習意識，讓他們能夠主動的、自覺的去學習識字，未來的幼兒識字教育也就事半功倍了。

【參考文獻】

[1]田美瓊.優化小學語文低年級的識字教學[J].新課程學習，2013（3）

[2]魯月萍.如何開展幼兒識字教學[J].考試周刊，2011（66）

和諸葛亮見面

◇ 福建省安溪縣第九小學五年級二班 王婉瑩

吃過飯，我坐在床上如癡如醉地看著《三國演義》這本書，看著看著，我被上知天文，下知地理的諸葛亮深深折服。最讓我感動的，還是諸葛亮為蜀國付出了一生的心血，直至死亡。

我迷迷糊糊地躺在床上睡著了。醒來時，我發現自己來到了一座山中，遠處，過來了幾匹馬，馬上的人好生眼熟，似乎是劉備，關羽，張飛三人。我趕緊躲到一旁，模模糊糊地聽他們提到臥龍的字眼，這不是三顧茅廬嗎？我真高興，這下就能見到諸葛亮了！

不出我所料，他們果然去找諸葛亮，諸葛亮不在。他們離開后，我閑來無事，想在山中轉轉。無意中來到一條小溪邊，正好看見一個穿著白色布袍，拿著一支羽扇，氣度不凡的人站在溪邊，不住地嘆息。我心想這應該是諸葛亮了。于是我走出來問道：“先生為何嘆氣？”諸葛亮看我一眼，有些疑惑，但也回答到：“因為懷才不遇沒有明君可輔佐，有才無用武之地。”

我十分驚訝，奇怪地問：“難道隱居山中不好嗎？雖然平淡，但也無憂無慮。”諸葛亮看了我一眼說：“有誰愿意平淡過一生呢？每個人都希望轟轟烈烈地干一番事業，精彩地過完一生，更何況人民現在都置身在水深火熱中，我難道能置之不理嗎？”聽了這一番話，我對諸葛亮的好感增加幾分，情不自禁地問：“如果有一位明君可輔佐，你會怎么對他呢？”諸葛亮毫不猶豫地說：“鞠躬盡瘁，死而后已。”這個答案有點出乎我的意料，令我對他肅然起敬。

我眼前一陣模糊，發現自己又回到家中，回想起剛剛諸葛亮說的話，心中一陣感嘆，如果現代也有像諸葛亮這樣的人，那么這個社會就會更加精彩。 （指導老師：陳海鶯）