淺談新課改下英語教學中教師的定位

卿怡

【摘 ? ?要】自從高中英語新課程實施，我從起初的困惑迷茫，到如今脈絡逐漸清晰，有太多感觸和體會。在新課程中我們教師要重新調整自己的角色和行為，要正確認識教師在英語課堂上的作用與位置。

【關鍵詞】英語教學 ?優化 ?教師定位 ?反思

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.084

高中英語新課程標準要求把課堂還給學生，一切以學生為主體，那就要求我們教師要重新調整自己的角色和行為，首先應該放下教師高高在上的主導權，要拉近和學生之間的距離，真正蹲下來看學生，以平常心態和學生交朋友，讓教學變成師生共同享有的快樂生活。

一、做好師生間情感交流

新課程的核心是：一切為了每一位學生的發展。新課程下的教師應是充滿愛心，能平等對待每一個學生，給學生以人文關懷的教師。教師對學生的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。教師只有投入全身心的力量去愛學生，愛教育，才會獲得事業成功的樂趣。這意味著我們在教學中要改變過去那種重講授、輕育人的觀念，真正關注每一位學生的發展。

有一次我問一位女生，為什么你的其他學科考試成績才二三十分，而英語考試成績卻有80多分？這位女生脫口而出：因為你會對我笑！這也叫理由？

師生情感交流三大妙方是愛心，激情與微笑。如在課堂設計中，教師要有意識地創造師生情感交流的機會，不僅僅滿足于課本信息的交流，保證課堂的信息量，力爭把科學發展的前沿常識，科普知識，生活常識等引入課堂，讓課堂充滿生活的氣息。在平常教學中，適當鼓勵的眼神，語言與動作也可達到提高學生學習積極性，主動性的目的。甚至是課下一個簡單的表揚，課后批閱的作業，學生也能感受到你對他們所用的心，所付出的愛。

一次慘敗的月考后，學生情緒低落，看得出，他們無心上課。我說：“今天給大家講一個故事，想不想聽？”學生詫異。于是我為他們講了中國夢想秀里的一個片段，當聽到那個與他們年齡相差不大的女孩為了母親的一句話付出常人無法想像的努力時，女生在下面偷偷地掉眼淚，我說：“想想這一個月來，你努力了嗎？如果沒有，那你沒什么好傷心的”！同學們都沉默了，抓住機會，我和大家一起約定：盡自己最大的努力去拼搏下一次的月考！從那天開始，班上學習氛圍濃厚多了，問問題的也多了。第二次月考，該班英語平均分遠遠超出年級第二名，整體優生數也有大大的提高。

及時把握學生心理動向，適時引導，會產生意想不到的效果。這就需要多找學生談心，了解現在的學生，他們是怎么想的？談心不論時間長短，路上遇到，課間十分鐘，讀報課，晚自習，只要有空，找上一兩個學生談心，詢問他們的學習，生活情況，了解英語學習中存在的問題。有的學生愿意把老師當朋友，把他們的苦惱，喜悅及未來的夢想告訴我們，這時老師應盡自己最大的努力幫助他們，解決生活，學習中的一些困難。一位有經驗的教師，一定會把師生之間的情感交流放在信息交流之前。所謂“喜其師，從其道。”老師獲得了學生的喜歡，教學效果一定好。

二、變革課堂模式，讓學生“動”起來

教育的發展如大浪淘沙，昔日的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已灰飛煙滅。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和求知欲望，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的真、善、美。變教師教了什么為學生學了什么，讓學生主動參與，親身體驗，在學習中去獲得成功的快感。

1.變革課堂組合方式。打破傳統的師生組合方式，變教師在講臺上揮舞著教鞭，高高在上，口若懸河為教師深入學生的“茶館式”教學。從而拉近師生距離，增進情感，平等交流。

2.辯論式課堂。圍繞某一熱門話題，組織學生自由辯論，或由正反兩大陣營展開辯論。培養學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發揮學生的主體作用，激發學生學習英語的興趣，讓學生在辯論中學到知識，培養學生的邏輯思維能力。

三、落實教學反思，做好經驗總結

教學反思是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于英語教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動。我覺得，教學反思可記這些：

1.記成功與失敗之處。無論怎樣一節課總有優點與不足，把每節課成功，疏忽之處詳細記錄下來，比如教學過程采取措施得當，知識點層次遞進，學生的興趣調動，教學方式創新某個細節問題的處理，課堂氣氛的調節，課前準備等等，進行必要的歸類和整理，可供以后教學時參考，不斷改進、完善。

2.記教學機智。教學過程中因情致或偶發事件而產生的瞬間靈感，若不及時記下，往往時過境遷，令人遺憾。教學過程中，學生回答某個問題時會有創新的火花閃現，這時教師應充分給予學生肯定，即是對學生的一種贊賞，也對教師以后的教學起到補充和完善，拓寬思維，提高教學水平。學生對英語學科階段建議和在測試時所產生的難點，及時做好改進及完善。學生查漏補缺，完善知識。

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課程的實施中有許許多多的問題值得我們去研究、探討，提出解決的策略，面對新課程，深感機遇與挑戰并存，更激勵著我們探索的勇氣和對收獲的憧憬。