“少教多學(xué)”運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

李金枝

摘 要：現(xiàn)如今的教育已經(jīng)不再需要灌溉式的教育模式，當(dāng)代小學(xué)生也有著不同于以往小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，語(yǔ)文教師必須把“少教多學(xué)”模式引入到課堂當(dāng)中，“少教多學(xué)”對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，本文將分析如何在小學(xué)課堂運(yùn)用“少教多學(xué)”模式。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

把“少教多學(xué)”模式引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著重要作用，這種“少教多學(xué)”模式在提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出更高的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須合理運(yùn)用“少教多學(xué)”模式，把握好教和學(xué)的度，給小學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、正確理解“少教多學(xué)”教學(xué)模式

正確理解“少教多學(xué)”教學(xué)模式是非常重要的，如果在小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有充分理解“少教多學(xué)”教學(xué)模式的情況下，盲目將“少教多學(xué)”教學(xué)模式引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂是沒(méi)有任何意義的，甚至?xí)?duì)小學(xué)生造成消極的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師至少要從三個(gè)角度理解“少教多學(xué)”教學(xué)模式。第一，“少教多學(xué)”教學(xué)模式里的教是指小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中給小學(xué)生灌輸知識(shí)和進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程，“少教多學(xué)”教學(xué)模式中的學(xué)是指小學(xué)生在語(yǔ)文老師的教育和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，提出疑惑，思考問(wèn)題，提升能力的過(guò)程，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力找出這些問(wèn)題的答案，語(yǔ)文教師必須耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)和耐心是運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式過(guò)程中必不可少的因素。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師要明確“少教多學(xué)”教學(xué)模式的目標(biāo)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式不僅可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以全方位的提高小學(xué)生的素養(yǎng)，鍛造小學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，提高小學(xué)生的自制能力。第三，“少教多學(xué)”教學(xué)模式要求語(yǔ)文老師必須充分了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的心理訴求，尊重小學(xué)生，在施教過(guò)程中以小學(xué)生為主體而不是以老師為中心，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體要給予個(gè)性化的指導(dǎo)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只有知道這三點(diǎn)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的技巧，才可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式。

二、“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用要領(lǐng)

1.更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教育模式在不斷地發(fā)展變化著，新出現(xiàn)的全部教育模式當(dāng)中有些教育模式有利于教育的發(fā)展，也有一些教育模式并不是有效的教育模式，對(duì)于新涌現(xiàn)的教育模式不能能全部都用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有選擇地運(yùn)用，及時(shí)有效地更新自身的教育觀念，“少教多學(xué)”教學(xué)模式屬于有效的新型教育模式中的一種，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)這種教育模式，以全新的教育觀念指導(dǎo)教育工作。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確地知道語(yǔ)文不是學(xué)校里一門(mén)只為爭(zhēng)取高分的學(xué)科，更是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的學(xué)科，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一教育目標(biāo)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的，運(yùn)用這一模式可以幫助小學(xué)生鍛造積極樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)自身勇于創(chuàng)新的精神，提高自身的自制能力。

2.做好課前準(zhǔn)備，探究課文精華

在進(jìn)行授課之前，小學(xué)語(yǔ)文教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作：了解新課標(biāo)的要求，熟讀課文，對(duì)于生僻字要多加留意，在熟練掌握課文內(nèi)容之后，思考什么是課文或教材的精華部分。然后還要把這些內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)到在教案里。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要提前了解所要施教的學(xué)生們的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的性格特點(diǎn)和接受能力做到心中有數(shù)，并據(jù)此具體安排教學(xué)步驟，這有利于小學(xué)語(yǔ)文老師針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)做好個(gè)性化的授課安排，會(huì)使授課過(guò)程更加順利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增高。例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《爭(zhēng)吵》這篇課文里的生僻字有嫉妒、服侍、縮小，在做課前準(zhǔn)備時(shí)要想出最適合這些詞的語(yǔ)境，并了解所要施教的孩子的性格特點(diǎn)和接受能力，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力在授課時(shí)設(shè)置有利于學(xué)生理解的情景，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解這些詞的意思，這就減少了小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式中教的時(shí)間，而學(xué)生學(xué)的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)地增多。

3.提高課堂活力，做到少教多學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的施教過(guò)程是“少教多學(xué)”教學(xué)模式中最關(guān)鍵的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)提高課堂活力，在活躍的氛圍里，學(xué)生們的思維也會(huì)變得更加活躍，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。活躍課堂氣氛的方法有很多，比如鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里演講，或者是組織學(xué)生分角色扮演課文中的人物，在這些活動(dòng)過(guò)程中，不僅使學(xué)生可以深刻了解課文內(nèi)容，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是值得注意的是要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)靈活運(yùn)用活躍課堂氣氛的方法。除此之外，語(yǔ)文老師必須謹(jǐn)記在施教過(guò)程中老師必須做到“少教多學(xué)”，在進(jìn)行必要的講解之后，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)問(wèn)題，并自己找到答案，如果學(xué)生無(wú)法自己解決問(wèn)題，老師要耐心解答這些問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生發(fā)散思維的能力，而且鍛煉了學(xué)生的口才。

4.合理布置課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，課后作業(yè)不僅幫助小學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文教師在布置課后作業(yè)時(shí)需要注意的問(wèn)題有三點(diǎn)：第一，老師布置的基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)不能過(guò)多，如果作業(yè)過(guò)多學(xué)會(huì)們就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不能保證學(xué)生高質(zhì)量完成家庭作業(yè)。第二，老師必須選擇難度適中的題目，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考找到答案。第三，老師也可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，如果老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生這方面沒(méi)有掌握好，有些學(xué)生另一個(gè)方面沒(méi)有掌握好，那么老師就應(yīng)該布置有針對(duì)性的作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

“少教多學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用需要老師付出更多的努力，在運(yùn)用“少教多學(xué)”施教時(shí)，老師要更新教育觀念，明確教育目標(biāo)；做好課前準(zhǔn)備，探究課文精華；提高課堂活力，做到少教多學(xué)；合理布置課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要做到全方位培養(yǎng)小學(xué)生。

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（作者單位：四川省南部縣第五小學(xué)）