談談新課標下生物學概念的構建

金燕

[摘 要]新版生物學課程目標中共有50個重要概念，修訂后的課標更加重視概念教學。作為生物教師，應根據不同概念的特點，運用不同的教學方法手段進行概念教學，使學生更好地掌握概念，構建概念，進而學好生物學。

[關鍵詞]新課標 生物學概念 構建

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230109

2011版《義務教育生物學課程標準》清晰地展示了“強調主動探究學習”和“凸顯重要概念傳遞”的教學要求，高度關注探究學習與學生對概念構建的對接，為教師把握教學重點和要求，提高教學效率提供了具體的指導。那么，如何才能使學生構建好生物學概念呢？

一、提供材料，在感性中理解概念

當學生缺乏感性知識和經驗時，教師可以給學生提供必要的感性材料，通過感性認識上升到理性認識，從而揭露事物的本質特征。例如，“植物的蒸騰作用”的概念教學，（1）課前準備。準備3個不漏氣的、干燥的透明塑料袋，其中一個套在一段帶葉的枝條上，另一個套在一段去掉葉的枝條上，第三個是空的。3個塑料袋的袋口扎緊。將這個實驗裝置放到有陽光的地方一段時間。（2）引導討論。分析實驗現象，你得出什么結論？什么是植物的蒸騰作用？（3）得出概念。

通過演示實驗，讓學生感知生命現象，豐富學生的感性認識，啟發學生積極思維，同時在感性中理解概念。

二、體驗生活，在情境中形成概念

認知心理學家認為：知識的學習過程是學生體驗的過程。因而，在生物課堂上教師要給學生充分的時間和空間，讓學生參與到特定的生物活動中，在具體的情境中體驗和領悟，探究和發現，從而形成概念。……