在問題解決中綻放思考的魅力

陳冬華

[摘要]數學課程的教學，不能僅僅讓學生的思維停留于簡單的知識積累，滿足于運用某一方法獲得某一問題的正解上，更重要的是讓學生的思考綻放無限的魅力，從而培養學生的思維能力，有效提升學生的數學素養.

[關鍵詞]問題解決思維提升生成經驗

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）230024

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考.”在實際的數學課堂教學中，我圍繞我校“問題導學靈動課堂”課題，帶著學生經歷探究、思考、猜想、驗證、反思等學習過程，有效培養了學生的思維能力.

一、享受思考，在無拘無束中放飛思維

數學教學的價值，不僅在于學生識記幾個公式、掌握幾種解題技巧，而在于讓學生學會有效思考問題、真正解決問題并形成終身學習的能力.教師應認真研究教學內容，精心設計教學過程，讓學生在有限的課堂時空里最大限度地享受思考的樂趣，于放飛思維中形成能力.

例如，教學《垂直于弦的直徑》時，在課堂的一開始，我設計了如下問題串，引導學生全面、深刻地思考：（1）你能用折紙的方法確定圓形紙片圓心的位置嗎？動手試一試！（2）在折疊圓的過程中，你發現圓是怎樣的一個對稱圖形？（3）在圖1、圖2兩幅圖中，兩條直徑分別有什么關系？（4）在圖1中，兩條互相垂直的直徑AB、CD，直徑CD不動，直徑AB向下平移，變成一條普通的弦，并且仍保持CD⊥AB，圖中有哪些相等的線段和弧？……