初中數(shù)學(xué)課堂提問的策略分析

王嬉娟

[摘要]課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié).巧妙地設(shè)計(jì)問題后再提問，能啟動(dòng)學(xué)生的思維，更好地指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué).

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問策略思考

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]16746058（2015）230019

課堂教學(xué)需要提問，但一些課堂提問沒有能夠做到面向全體，也沒有能夠真正激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更談不上激活學(xué)生的思維.這不利于高效課堂的構(gòu)建，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué).筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問，從優(yōu)化中獲取課堂教學(xué)的最大效益.

一、力求提問面向全體

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)并獲得發(fā)展.但學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的前提是，數(shù)學(xué)課堂上要為所有的學(xué)生架設(shè)思維的橋梁，設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)提問，讓學(xué)生獲取思維的機(jī)會(huì).在提問上，力求做到不僅關(guān)注智力發(fā)展快的學(xué)生，也要關(guān)注問題學(xué)生，較好地杜絕課堂上部分學(xué)生無動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的問題，必須注意問題的分層性，提問的形式應(yīng)當(dāng)注意多樣性.如解決一道題，可以圍繞知識(shí)點(diǎn)分層設(shè)置問題，讓所有的學(xué)生都有臺(tái)階可以上.例如，拋物線y=-x2+（m-1）x+m與y軸交于（0，3）點(diǎn).教師可以讓學(xué)生求出m的值并畫出這條拋物線.當(dāng)學(xué)生解決這個(gè)問題后，再提出讓同桌同學(xué)共同互助解決的問題，即求它與x軸的交點(diǎn)和拋物線頂點(diǎn)的坐標(biāo).然后再通過集體去共同解決x取什么值時(shí)，拋物線在x軸上方；x在什么……