初中思想品德情境教學的情境設定方法辨析

王闊

【摘要】初中思想品德作為初中教育的基礎性課程之一，對于促進初中生的思想道德健康有著非常重要的作用。為了更好地適應新課程改革， 初中思想品德教育上提出了一種新的教學方式——情境教學。旨在運用創新式的方式讓學生受到更好的思想品德教育，為今后的人生道路打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中 ?思想品德 ?情境教學 ?教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0047-02

初中思想品德課程的設置是為了引導初中生健康、積極的生活，從小培養他們一個好的心態去迎接成長過程中的各種問題。然而，每年都有學生因為各種原因產生一些偏激的舉動，給社會、家庭特別是他們的父母帶來了不可磨滅的傷害。究其原因，正是因為他們從小的思想品德教育沒有真正落實才會導致成年后種種不正確的舉動。可見，思想品德教育對每一個學生的成長起著至關重要的作用。那么，如何提高思想品德課程的教學呢？根據前人的經驗筆者認為可以進行有效的思想品德情境教學。

情境教學理論是對我國古代“意境說”的繼承和發展，古人認為外界情境會激起人的情感活動，情感活動會促進人的認知。初中思想品德教育就是根據古人的理論，在新課標的要求下通過教師創建的教學情境讓學生接受思想道德上的教育。本文通過闡述情境教學的含義，情境教學的類型進一步開辟初中思想品德教育的新渠道。

一、情境教學的含義

情境教學是創造性的利用課堂資源，以最快的速度促進學生的學習，讓學生在學習的過程中感受到知識與能力、情感與體驗的雙重提升。具體是指在教學過程中為了達到一定的教學目的，從教學需要下手，引入、創設或制造與教學內容相適應的具體場景，從而激發學生學習熱情，引發學生的情感體驗，幫助學生在愉快的教學氛圍中迅速學習，提升自己的學習能力和領悟能力的一種教學方式。

二、情境教學的類型

（一）問題性情境教學

問題性情境教學是以問題方式呈現和營造的教學情境。這一教學情境有助于提高學生的自主學習意識，在提出問題的過程中既豐富了知識又增長了見識。教師具體通過以下四種途徑創設學生學習的問題情境。

1.在日常生活體驗處設問，激活新知識。

學生學習的知識包括學校的科學知識和日常生活體驗。日常生活的經驗會對學校新知識的獲得產生影響。在學校知識的傳授中勢必會和學生日常生活體驗沖撞，這就需要老師將這一難題拿到課堂上，通過引導，讓學生在新舊知識經驗的相互作用下激發出更靈活、更深層的認識。

2.在虛擬情境中設問，承接新知識。

通過特定的情境，讓問題和學生已掌握的知識建立聯系，充分調動學生處理書本知識和實際問題的能力，運用現有的知識去處理在學習中遇到的新的知識，將新的知識運用到實際生活中。在倡導自主學習的今天，這種教學情境需要老師作為一個引導。這就要求老師在課堂教學中要根據學生的生活巧妙地設置情境，從而培養學生的觀察能力以及提出問題和解決問題的能力。

3.在同場景中多層次設問，深化新知識。

教師在設置情境中要注意問題的層次性，讓學生對同一情境有多方面的理解，避免學生單一、片面的去認識事物，培養學生多角度、多方位全面深刻的認識分析能力。

（二）文本性情境教學

文本性情境教學就是運用多媒體呈現出的文字性信息。諸如詩歌、故事、成語等一切文本形式讓學生在閱讀中邊思考邊學習。一邊培養了學生的閱讀能力。一邊開拓了學生的大腦提升了思考能力，激發了學習熱情。

（三）藝術性情境教學

藝術性情境教學就是通過多媒體呈現的音樂、畫面、影視片及其他，以學生觀看的形式，在藝術熏陶的過程中獲取一定的信息，形成別具一格的審美觀念。這樣在藝術感染的過程中既獲得了審美感受又將課堂所授知識充分的吸收。

（四）故事性情境教學

故事性情境教學是通過老師講解、老師讓學生講解故事。或者是通過多媒體呈現一則故事，讓學生在故事內容的推動下跟著故事內容的演進牽動個體情感，在思考和感悟中受到教育。

（五）活動性情境教學

活動性情境教學就是將學生實際生活運用戲劇、小品等一些藝術形式以表演的形式展現或者讓學生走進生活，通過參加各種社會實踐活動讓學生深刻感悟生活，珍惜生活。

（六）生成性情境教學

生成性情境教學是指在教學過程中，針對學生學習中遇到的困惑，通過教師的引導生成的教學情境。在學生和學生、老師和學生的爭辯中逐漸糾正學生的錯誤認識，幫助學生樹立正確價值觀，促進學生能力的養成。

總之，對于初中學生而言，思想品德的教育是十分重要的，這種教育可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而影響學生一生的發展。因此，運用有效的情境教學去提高思想品德教學的質量和效率就變得迫切。它需要教師自身不斷的努力去尋找一種一方面貼合生活實際，另一方面又讓學生接受喜愛的方式以達到在學習的過程中師生共同進步、共同成長。

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