試談中學(xué)語文教育中民族精神的培養(yǎng)

葉錦超

【摘要】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格……”語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，使它不僅是作為學(xué)習(xí)漢語的工具，同時也具備了傳承民族文化精神的功能。中學(xué)語文教材涵蓋了豐富的民族精神，語文教師應(yīng)充分利用，深入挖掘，積極探索民族精神教育的形式，提高學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

【關(guān)鍵詞】語文教育 民族精神 培養(yǎng)

語言學(xué)家羅常培曾說過：“語言文字是一個民族文化的結(jié)晶，這個民族過去的文化靠著它來流傳，未來的文化也仗著它來推進(jìn)。”這句話無疑指明了語文教育的一項任務(wù)：語文作為一個民族的語言教育，應(yīng)肩負(fù)起傳播民族文化的重任。作為民族文化傳播者，語文教師在教育教學(xué)過程中該如何傳播民族文化，弘揚(yáng)民族精神呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面做起：

一、“樹魂立根”——加強(qiáng)對民族精神教育的認(rèn)識

在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代一些中學(xué)生盲目崇拜西方文化，對中華文明知之甚少，缺少民族責(zé)任感和愛國精神。因此，“樹中華民族之魂，立中華民族之根”，加強(qiáng)學(xué)生對民族精神的認(rèn)識就顯得尤為重要。

民族精神是一個民族的靈魂，是民族文化精髓的集中體現(xiàn)。中華民族有著光輝燦爛的歷史，五千年的文化積淀使得民族精神具有無比厚重的內(nèi)涵：它是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責(zé)”的憂國憂民思想；是“親仁善鄰”“以和為貴”的和平意識；是“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的高尚情操；是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的進(jìn)取精神……

語文教材中許多文本都深深體現(xiàn)著我們的民族精神。在教學(xué)過程，語文教師必須勇挑弘揚(yáng)民族精神的重?fù)?dān)，幫助學(xué)生“樹魂立根”，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。如《五人墓碑記》中，五人生于草芥，為了正義與閹黨斗爭，凜然大義、蹈死不顧的氣節(jié)；《病梅館記》中，一代知識分子對國家、民族振興的責(zé)任……這些優(yōu)秀文章展現(xiàn)了時代的精神。作為民族文化傳播者，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地把這些推動民族不斷前進(jìn)的動力因素、支撐民族奮起的脊梁展示給學(xué)生，傳承民族精神，并內(nèi)化為當(dāng)代學(xué)生的精神品質(zhì)。

二、“內(nèi)外兼修”——探索民族精神教育的形式

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文“是人類文化的重要組成部分”，學(xué)好語文“對于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義”。因此，我們應(yīng)該積極探索培養(yǎng)民族精神的形式，增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。

首先，應(yīng)認(rèn)識到語文教育對學(xué)生的影響是潛移默化的。《新課標(biāo)》中，把“情感目標(biāo)”列為一個單獨(dú)的教學(xué)目標(biāo)，意在通過語文課對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度，價值取向等方面的教育。在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，可有意識地對歷史性較強(qiáng)的課文進(jìn)行史料背景講解，幫助學(xué)生還原中國歷史的真實，與歷史中那些跳動著的靈魂進(jìn)行心靈深處的對話。如岳飛的《滿江紅》，如果以現(xiàn)代觀點去分析，會覺得整篇詞充滿著大漢族主義氣息，仇視、敵視兄弟民族，從而得出不利于民族團(tuán)結(jié)的結(jié)論，有悖于時代精神。因此，在講這篇課文時，必須講清歷史背景，即宋金交戰(zhàn)，金人入侵中原，岳飛懷著保家衛(wèi)國的情懷投身戰(zhàn)場，成為一名戰(zhàn)功顯赫、家喻戶曉的民族英雄。在此基礎(chǔ)上分析《滿江紅》，才能體會他對祖國的熱烈情懷，對恢復(fù)故土的沖天壯志。對于一些有著錚錚鐵骨的歷史人物，我們還可以通過介紹其生平事跡來引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識，觸摸人物的靈魂，體味他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

其次，對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育應(yīng)注重“內(nèi)外兼修”。既要通過“內(nèi)”（課堂教學(xué)），又要通過“外”（ 課外活動）等渠道，對學(xué)生進(jìn)行民族精神的培養(yǎng)。

第一，充分利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育。語文是“文化”的最基本、最重要的載體，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略“文化”應(yīng)有的魅力，通過朗讀、對話、交流、感悟等方式，把弘揚(yáng)民族精神落到實處。比如，可以在教室張貼古代名人畫像和警句，在板報上開辟“民族文化”專欄，營造濃厚的文化氛圍；在教學(xué)時引用相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣；可以根據(jù)課文內(nèi)容選擇音樂或影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國古代文化的精湛與美妙。只要創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗文本的內(nèi)涵，就能讓祖國豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的課堂展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福，并由此激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)民族精神。

第二，應(yīng)把民族精神教育延伸到課外。生活中處處有語文，語文中處處有生活。要有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展教材，開展多種形式的實踐活動，在活動中培養(yǎng)民族精神。如，開展“親近古詩文”活動，要求學(xué)生利用課余時間誦讀古典詩文，課前交流自己的感悟；舉辦古詩文朗讀比賽、文化常識比賽、課本劇等，增加學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細(xì)無聲”中外化為良好道德、豐富學(xué)識和文明行為，使他們“博于學(xué)問，明于睿思，篤于務(wù)實，志于成人”。又如，利用社會實踐活動，充分發(fā)揮校外活動場所、社會實踐基地的育人作用，把語文學(xué)習(xí)與參觀城鄉(xiāng)新貌，游覽名勝古跡等社會實踐活動結(jié)合起來，滲透民族精神教育。

江澤民同志在十六大報告中指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。”中學(xué)生是民族精神的傳承者、實踐者，在他們身上寄托著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望，語文教師應(yīng)該自覺肩負(fù)起點燃民族精神圣火的光榮使命，把學(xué)生培養(yǎng)成為有根、有魂、有脊梁的真正中國人。

【參考文獻(xiàn)】

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