情景教學(xué)視角下的高職數(shù)學(xué)教育有效性探析

高敏靜

摘 要：情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用在各類教育中，本文探討了情景教學(xué)視角下的高職數(shù)學(xué)教育的有效性，高職數(shù)學(xué)教育是高職教育的重要一環(huán)，因而提高教學(xué)效果成為了專家學(xué)者和高職教育從業(yè)者的關(guān)注點(diǎn)，情景教學(xué)的出現(xiàn)使得高職數(shù)學(xué)教育有效性的提升有了新的契機(jī)。文中對(duì)這種教學(xué)方法的有效性進(jìn)行了分析，并給出了情景教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職數(shù)學(xué)；策略分析

1.引言

高職數(shù)學(xué)是高職教育的重要一環(huán)，它為高職學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定了理論知識(shí)基礎(chǔ)，因此高職教學(xué)效果至關(guān)重要。而數(shù)學(xué)教育中最主要的是數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念往往根據(jù)以往的定義抽象而成，需要學(xué)生認(rèn)真思考并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行理解。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中有畏難心理，數(shù)學(xué)成績(jī)更是不佳，從心里抗拒數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。而情景教學(xué)可以把學(xué)生帶入問(wèn)題情景中，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)分析。抽象的概念與具體的問(wèn)題結(jié)合更容易讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

2.高職數(shù)學(xué)教育情景教學(xué)有效性分析

高職數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目的比較明確，就是通過(guò)情景教學(xué)使得學(xué)生更容易接受枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓不感興趣的學(xué)生能因?yàn)榍榫暗脑O(shè)置而深入其中，從而潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是一上來(lái)就是數(shù)學(xué)公式概念的硬性講解。作為高職學(xué)生，本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，接受高深的數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難，如果繼續(xù)用過(guò)往的理念教育，可能會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情景教學(xué)重新激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇和探索精神，這種心態(tài)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開拓新的學(xué)習(xí)道路。高職數(shù)學(xué)情景教學(xué)除了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的外，還能夠開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.高職數(shù)學(xué)情景教學(xué)實(shí)施方案

（1）以情動(dòng)情，將學(xué)生帶入情景 中。情景教學(xué)關(guān)鍵是情景的帶入，老師本身在進(jìn)行情景設(shè)置的時(shí)候要認(rèn)真對(duì)待，不能像講題一樣模式化，這樣會(huì)讓其失去作用。學(xué)生對(duì)情景不感興趣，就達(dá)不到情景教學(xué)的目的。情景的設(shè)置一定要生動(dòng)有趣，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目的，需要教師認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)。比如，教授概率時(shí)，可以用猜硬幣有獎(jiǎng)的形式引起學(xué)生的興趣，然后分析一下彩票是如何設(shè)立的，利用概率知識(shí)分析我們中獎(jiǎng)的幾率。這些東西都是學(xué)生感興趣的，然后再引入概率論的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生計(jì)算中獎(jiǎng)概率，所有課程題目都要配合情景教學(xué)，而不是死板的書本作業(yè)。這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

（2）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，遵守認(rèn)知規(guī)律。高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度較大，接受度低，因此情景教學(xué)要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果差距很大，每節(jié)課都要給學(xué)生一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，邏輯推理、抽屜問(wèn)題等題型，開發(fā)學(xué)生的思考力，讓學(xué)生自己去開動(dòng)大腦解決問(wèn)題，這些有趣的數(shù)學(xué)題本身就能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助。

（3）結(jié)合高職專業(yè)課，設(shè)置相關(guān)情景。高職教育具有特殊性，學(xué)生的主要目的還是學(xué)習(xí)工作技能，因此有些學(xué)生自熱而然認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有用，從心理上輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此教師要設(shè)置一些和專業(yè)技能相關(guān)的情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)利用數(shù)學(xué)方法解釋一些學(xué)生在技能培訓(xùn)中不理解的技術(shù)問(wèn)題。這樣高職數(shù)學(xué)情景教學(xué)才能取得成果。

（4）注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，搭配相關(guān)的教學(xué)環(huán)境。高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要相關(guān)的環(huán)境，例如，多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，多媒體是情景教學(xué)的重要工具，許多情景都可以通過(guò)多媒體制作出來(lái)，更加讓學(xué)生進(jìn)入情景。多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，能夠利用計(jì)算機(jī)解決一些具體問(wèn)題，將情景教學(xué)落到實(shí)處。

高職數(shù)學(xué)教育有其特殊性，數(shù)學(xué)更是高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主要理論知識(shí)，因此提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果勢(shì)在必行。本文從目的性強(qiáng)、激活情感和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面分析了高職數(shù)學(xué)教育情景教學(xué)的有效性，并給出了以情動(dòng)情，將學(xué)生帶入情景中；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，遵守認(rèn)知規(guī)律；結(jié)合高職專業(yè)課，設(shè)置相關(guān)情景；注重高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，搭配相關(guān)的教學(xué)環(huán)境四方面的情景教學(xué)實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）