多樣化科學課外探究活動的設計與研究

王自佑

內容摘要：農村小學“多樣化”科學課外探究活動的有效開展，對促進農村小學生科學素養的提升具有重要的作用，因此，本文針對農村小學“多樣化”科學課外探究活動的設計問題展開了初步的探討，希望通過本文的研究能夠更好的促進農村科學課外探究活動的有效實施。

關鍵詞：小學 科學 多樣化 探究

一.農村小學“多樣化”科學課外探究活動的設計原則

1.要遵循安全性的原則

在農村小學“多樣化”科學課外探究活動的實施中，安全性的實施原則是必須要重視的實施原則，相比較我而言，應該承認農村為小學科學課外活動探究的實施創造了得天獨厚的條件，尤其是一些以動植物為研究對象的科學課課外活動，農村的實施條件與城市比起來具有很大的優勢，但是我們也要看到，這樣的狀況也給學生在活動開展過程中的安全帶來隱患，在多樣化的科學課外活動的實施中，有的活動可能需要到水邊，有的活動開展可能需要到高山之上，還有的活動可能還要到一些茂密的森林中，這些活動的實施可能會存在著很多的安全問題，因此，教師在設計“多樣化”科學課外探究活動時，要重視實施的安全性，活動實施的方案要充分考慮安全的因素，如在活動開展過程中，要盡量避免去一些水邊、高山、有野生動物出沒的森林中，即便需要去這些地方也要注意采取一些行之有效的安全防范措施避免危險的發生。

2.要遵循實踐性的原則

農村小學“多樣化”科學課外探究活動的開展，要遵循實踐性的原則，由于應試教育的影響，長期以來，農村小學教學的實施也是以數學、語文的教學作為主要的教學科目，從而忽視了科學學科的教學活動，在科學課教學的實施中，教師是課堂教學的主人，科學課教學活動的開展，也以教師的教學活動為核心，教師是課堂的權威，教學的實施也以照本宣科的知識傳授為主，缺乏對于實踐的重視，在這樣的學習活動中，學生只能被動的接受，學習的積極性與主動性被嚴重的壓抑了，學習的熱情不高，學習的興趣不強，學習的主體性沒有得到很好的發揮。基于這樣的教學現實，教師在開展農村小學“多樣化”科學課外探究活動的設計時，要遵循實踐性原則，以實踐性原則的有效落實促進農村小學“多樣化”科學課外探究活動的有效實施。

二.農村小學“多樣化”科學課外探究活動設計的策略

1.開展“多樣化”探究活動的精心設計

開展多樣化探究活動的精心設計要從多個方面進行設計，既包括探究方法的多樣化設計，也包括探究活動類型的多樣化設計，以及運用教學組織形式的多樣化設計，與此同時，在設計過程中也要重視活動環節設計的多樣化與儀器準備設計的多樣化等等。例如：在研究摩擦力這部分內容時，開展相關的課外探究活動時，教師要設計多種探究的方法，指導同學們參加探究活動，其中包括控制變量的方法、數據測量的方法，以及數據處理的方法等。再如：農村科學教師在設計“多樣化”科學課外探究活動方案時，還要注意要重視探究類型的多樣化，長期以來，農村科學課外探究活動的探究類型相對的單一，因此，農村多樣化的科學課外探究活動設計的類型要力求多樣化，其中既包括以實驗操作為主的實驗式的探究類型，還包括以訪問調查為主的調查探究類型，以及以合作交流為主的合作探究類型。

2.開展“多樣化”探究活動設計要重視教師的指導作用

在開展農村“多樣化”科學課探究活動設計時，教師為了突出學生的主體地位盡可能的將活動的環節設計，圍繞著學生的自主探究活動，這本無可厚非，也符合新課程所倡導的自主學習的教學理念，但是在農村科學學科課外探究活動的實踐中，我們不難發現，過于重視學生的自主性發揮而忽略教師的指導作用，對探究活動實效性的發揮是極其不利的。因此，教師在開展農村“多樣化”科學探究活動的設計要重視突出教師的指導作用，在探究活動的實施中，教師的指導作用既體現在為學生的探究活動明確探究的方向，在探究的環節實施中教師如何設置啟發性的問題、創設新穎的教學情境，引導同學們進行深入的思考，通過彼此間的自主合作探究，得出探究的結論，還體現在教師要重視引導同學在探究活動結束時，要對探究活動進行及時的反思，從中發現活動實施的內在規律，為更好的開展探究活動奠定堅實的基礎。

開展對農村小學“多樣化”科學課外探究活動的設計研究對促進農村科學課教學效率的提升具有不可忽視的作用，但是，我們要看到現階段對相關問題的研究還是相對較少的，因此，本文開展了對農村小學“多樣化”科學課外探究活動設計的嘗試性探討。

本文為甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GS[2014]GHB0909.

（作者單位：甘肅省民樂縣六壩寄宿制小學）