基于興趣的良好書寫習慣培養

趙小剛

內容摘要：寫字是整個義務教育段語文教學的一項重要的基本功。然而，學生進入初中后，由于種種原因，書寫不規范、態度不端正等現象日益突出。為此，結合實際情況，開展了培養學生良好書寫習慣的研究，從激發興趣、保持興趣、提升興趣三個方面論述了采取的措施，可供同行參考。

關鍵詞：初中語文教育 書寫習慣培養 興趣

筆者所在學校地處城郊結合部、學生半數來自農村的實際情況出發，結合“生命教育”辦學理念和學校“藝術教育”辦學特色，于2014年9月著手開展了《農村初一學生良好書寫習慣的培養研究》的小課題研究。要讓學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，前提便是學生的寫字興趣要得到有效的激發和培養。心理學告訴我們，興趣是一個人經常傾向于認識、掌握某種事物并力求參與這種活動的心理特點。當某一個人對某件事物具有興趣時，他就會把自己的注意經常集中和傾向于這種事物。對于初中學生來說，凡是他們喜歡的，學習持續的時間就會相對較長，效果也會較好。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。因此，筆者的研究首先就從培養激發學生的寫字興趣入手，邊實踐邊反思，現研究工作已圓滿完成，在學生書寫興趣的培養上收到了些許成效。

1.巧用故事，激發興趣

興趣的產生直接依賴于人對客觀事物的認識程度。在教學中要逐步提高學生對書法的認識，通過給學生講解中華文化燦爛，文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一，鄰邦韓國、日本都非常重視書法等等，這樣，學生就會真正認識到字寫好了，可能滿足個人、社會的需要。同時，在漫長的歷史長河中，我國書法界燦爛輝煌、名家輩出。在要求學生正確、工整的書寫、作業之前，給他們講一些書法家小時刻苦練字的故事，如：王羲之“臨池學書”，鐘繇抱犢學書，歐陽詢露宿臨碑，懷素寫字穿木，岳飛沙土練字，文征明發憤習書……這樣，通過這一個個故事，學生們提高了對寫好字的認識，明白了刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。還可以結合當今社會發展，給學生講解在競爭激烈的現實社會中，對人才的綜合性要求更高，更有不乏因連自己姓名都寫不正確、工整者而痛失一份不錯的工作的事例，這樣，也會促使他們提高對寫字的重要性的認識，從而激發起他們“寫好字”的興趣和信心。

2.營造氛圍，保持興趣

作為教師，大家都有這樣的體會：要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去，就很困難了。如何才能讓學生的寫字興趣持久呢？恰當的氛圍營造，是一個保持興趣的好方法。根據初一學生實際，我在每次書寫訓練課及空閑時，經常利用多媒體播放名人、老師、學生的作品，并適當配以點評說明，可以營造出一種書法藝術的氛圍，以感染學生，不斷激發并強化他們的寫字興趣。同時，在一個訓練主題結束后，就把學生的優秀作品張貼于教室“生命風采欄”，到一定程度后，就把學生的優秀作業、手抄報等張貼于教室四周，這樣，學生每天一進教室，就如進入了一個書法藝術的殿堂（盡管這些作品離“書法”要求相差甚遠），潛移默化中受到了一種“我一定要繼續努力，寫出更好更美的字”的正面暗示。

3.示范競爭，提升興趣

除了在專門的寫字課上進行系統的寫字訓練之外，學生的各科作業更是訓練的大好時機。這就要求各學科教師要通力配合，嚴格對學生作業書寫要求做到一致。教育實踐告訴我們，教師的言行能將學生的求知欲由隱性狀態誘發為顯性狀態，因此，教師要做到以身示范，自己的板書必須做到規范、美觀、整潔，包括板書、作業批語和日常公眾用字。以給學生以直觀的示范。每個教師每節課堂都做到了，學生在課堂上就會沉醉于教師的優美板書之中，也會體會到教師的人格魅力，親其師而信其道，不知不覺中，學生被激起的寫字興趣得到了進一步提升，有了同老師“一比高低”的信心。

實踐證明：經常性的成功，可以使學生的求知欲不斷得到滿足，興趣就會得到強化。因此，要注意結合班級訓練實際及教師實際，經常組織開展如師生書寫比賽等實踐活動，選取部分學生和老師共同擔任評委并展示出優秀作品。這樣，學生的書寫興趣必將被空前的激發。長此堅持，何愁學生沒有興趣？何愁學生寫不好字？

興趣是學習的巨大的動力。作為一名初中語文教師，我們應有守護、傳承中華傳統文化的責任感和意識，要努力改變當前語文教育中“輕寫字”的現狀，在教學中，采用多種方法，有效調動并保持學生書寫的興趣，將中華漢字文化發揚光大。

（作者單位：四川大邑縣董場鎮學校）