“破繭成蝶”對化學教學的啟示

紀丙全

[摘 要]從一只毛毛蟲成長為一只蝴蝶的自我奮斗史與學生的學習過程非常相似。對于很多知識，必須讓學生經歷“痛苦”的探索、思考過程，學生思維的翅膀才會變得豐滿。因此，要讓學生在探究中學習，在學習中探究，進而獲取牢固知識，提升學習能力。

[關鍵詞]探究 破繭成蝶 學案導學 問題導學 化學實驗

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260076

我曾經看過這樣一個故事：某天，有人發現已經裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪刀將繭剪開，使蝴蝶快速脫繭而出，但這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。蝴蝶只有先經歷痛苦的掙扎，把翅膀練強壯了，再破繭而出，才能飛得起來。省去了掙扎的過程看似為其免除了痛苦，結果卻事與愿違。學生的學習又何嘗不是如此呢？傳統的“我教、你學”的授受制課堂模式，以教師傳授、灌輸知識為主，重學習結論，輕學習過程，學生絕大多數時間都在聽講和記筆記，很少有探究和參與的機會，學生在被動“挨灌”，被“灌”的知識很快就會“流”走。教師充當了“好心”的“剪繭人”，學生失去了“破繭成蝶”的過程。

某次考試使我感觸頗深，考卷中有一道應用題，碰巧是一周前學生的作業題，當時我和學生對了答案，并簡單講解了一下，結果考完后統計，該題學生答對率不到一半。分析了解原因后得知：學生考前作業太多，做作業時沒有認真仔細地思考，而教師講解時只是點到為止，過后學生沒有去感悟、思考、糾錯，所以才出現了這樣的后果。……