突破傳統 反向引導 提高實效

顧曉芳

[摘 要]探究杠桿的平衡條件實驗是初中物理的重要實驗，傳統實驗教學中，猜想影響杠桿平衡環節，大都是從正面引導學生猜想的——即如何保持杠桿平衡，這樣做教師不易把握、調控猜想環節。文章嘗試突破傳統思路，反向引導學生，從破壞杠桿原有平衡的角度去猜想影響杠桿平衡的因素，收到了較好的教學效果。

[關鍵詞]突破傳統 反向引導 平衡條件

[中圖分類號]G633.7 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260051

“探究杠桿的平衡條件”是江蘇科學技術出版社9年級上冊物理教材中的第一個探究實驗。在這個探究活動中，存在兩個關鍵詞：“平衡”和“條件”。其中，“平衡”是一個物理概念，它是這個探究活動的知識基礎。在8年級下冊的物理教材中已經出現過“平衡狀態”、“二力平衡”等概念，因此，學生比較容易完成知識遷移，形成“杠桿平衡”的概念。“條件”是這個探究活動的核心內容，需要解決兩個關鍵問題，第一個關鍵問題是杠桿的平衡與哪些因素有關，第二個關鍵問題是這些因素之間滿足什么關系。通過以上分析，教師可以將此教學內容分為三個教學環節展開教學：1.介紹什么是杠桿的平衡；2.引導學生猜想杠桿的平衡與哪些因素有關；3.組織學生對這些因素之間的關系進行探究，最后得到杠桿的平衡條件。

然而，在實際教學中，教師很難突破“猜想”這一環節。有些教師根據教材的編寫，以教材中的表格設計為突破口，通過將表格設計項目的內容補充完整的方式，來替代學生“猜想”的思維過程，這樣使“猜想”環節弱化了。……