淺談如何展現職業學校語文課的魅力

張中海

摘要：長久以 來，中等職業學校語文課存在課時少，教學內容過于局限，教學方法過于單一的現狀，嚴重影響了學生素質的培養。力求從教學內容和教學方法兩大方面進行探析，認為語文課堂上應追求美的享受為主，再有選擇性地傳授知識點。

關鍵詞：語文教學 文章美 氛圍美 展現美

語文是最重要的交際工具，但是隨著中職教育的改革，職業學校語文課的學時越來越少。職業學校的學生本身綜合素質相對較差，而學校只重點抓專業技術課程，忽視了語文傳統學科的學習。因為時間有限，我們絕大部分語文課堂教學離開了對學生美的教育，美的熏陶，使得語文課就猶如一幅陳舊的黑白圖片，暗淡而模糊。這樣一來，直接導致中職學生的文化素養更加難以和普通高中學生相提并論。如何達到語文教學目標， 提高語文教學質量呢？在這種現狀下，我們可以從語文課的授課方法上進行突破，讓語文在較少的時間內發揮和普通高中教學相同的作用。

因此，職業學校語文課堂教學必須求美，在教師——文本——學生的互動中，讓它閃耀出美麗的光輝。

一、教師精講，學生品味文章美

語文課本上的經典作品之美是無處不在的，它存在著自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等。如朱自清的《荷塘月色》有月下獨處的月色美；蘇軾的《水調歌頭》有“但愿人長久，千里共嬋娟”的人情美；徐志摩的《再別康橋》有結構美……把這些美充分挖掘出來，充分展現出來，就可以讓學生得到無比的享受、無比的喜悅，這本身就是一種美。所以語文課堂教學中應引導學生充分地感受作品的美，在閱讀中引導學生領悟作品中的人性美，在體驗中引導學生感受作品的生活美，在誦讀中飽覽作品的自然美，在品味中學習作品的語言美。

二、教師設計，學生感受氛圍美

對于語文教學，單單挖掘出作品的美還不夠，在課堂教學中，還要營造審美氛圍，這一點，離不開教師的精心“設計”，我們可從以下幾方面入手。

首先，注重美讀，以聲傳情。

教師和學生聲情并茂地誦讀吟詠，可以把無聲的文字變為有聲的語言，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，文中的人、物、景、情躍出紙面，形成立體思維，從而感受作品的美。

其次，借音樂影視，為課堂造勢。

選取相關的影視、音樂穿插于課堂教學中，可以很好地渲染課堂氣氛，調動學生多種感覺，從而營造一種美的氛圍，提高學生的欣賞能力。

最后，展現教師的語言美。

教師的語言美在于課堂是“催化劑”，它能直接地與學生進行思想情感的交流，喚醒學生的各種體驗。

對于學生而言， 課堂中的有效設疑能激起他們思想上的波瀾，只有點燃他們強烈的求知欲，學生才會積極參與和思考。

三、教師點撥，學生展現美

學生是學習的主體，一節語文課如果不能充分發掘學生的美，讓學生參與到美的發現、美的鑒賞、美的創造中來，那么，這堂課就不能算是成功的。學生的“美”在于他們富有創造性，富有個性，積聚著智慧。發掘美就是去點燃學生智慧的火種，去開發他們無窮的創造力。

要想發掘學生的美，我認為教師要做到三點：首先，要構建師生平等和諧的關系；其次，課堂上要充分發揮學生學習的自主性，教師只是一個“點撥者”的角色；最后，就是要相信學生，信任他們有能力解決問題，即使今天不行，明天也許他們就會創造出奇跡。因此，在我們的語文課堂教學中，不是沒有美，而是我們沒有發現美，沒有用心去創造美。

四、師生合作，體會實用美

其實，語文的學習除了培養學生的個人素養和提升學生的品質之外，一些為專業技能學習服務的實用性語文也是非常重要的。例如，口語的交際能力，良好的溝通也是學生走向人生成功的關鍵。實用應用文的寫作，是職業學校學生區別于普通中學學生的重要一點。因為對于職業學校學生來說，他們以后要從事的職業，說明書、招聘書等應用文的寫作是必須要掌握的，也是為他們的專業學習服務的。

職業學校語文的教學中，更加重要的不是學習了多少語文、語法知識，而是在語文學習中，學到了更多的做人的道理，提升了個人的整體素養。這樣，在他的專業學習中，學生至少知道尊重、禮儀等，良好的素養讓學生能更加愉快地與他人相處，而良好的人際關系，又會為學生提供良好的學習興趣。這是個良性的循環。

從各方面來看，職業學校的語文教學是學生能夠與社會良好接軌的必要手段。一堂成功的課并不是教師一個人照本宣科式的表演，它離不開學生的全過程參與，所以教師要嫻熟地駕馭課堂，調節課堂節奏，讓學生體驗成功，讓成功來帶動興趣，并將此轉換成新的學習動機。

有這樣一個公式：“興趣”——“克服困難”——“成功”——“興趣”。興趣會產生動力，這種動力會激勵學生克服困難，指引學生走向成功；而成功又反過來激發學生更大的學習興趣。只有遵循這樣的良性循環，我們的語文教學才能回歸生活，職業學校的學生才會愛上語文，才會實現真正意義上的高素質教育。