基于歷史圖片的高中歷史教學有效運用

彭長白

【摘 要】隨著新一輪課程改革標準的推進與實施，革新教學傳統，大膽創新教學模式已是當下所有教師最為關注的問題。我們知道，歷史圖片是將歷史知識與視圖有機結合的體現，也是學生能夠直觀獲取知識的重要來源。而歷史教學大多數是傳統的文字教學，故事教學。學生可能不能較好的、直觀的了解知識。這就需要積極革新傳統教學、大膽引進歷史圖片參與教學，通過圖片的真實再現、感官沖擊，給予學生心靈的觸動，感受歷史，增強學生的歷史使命感。至此，本文為研究如何將歷史圖片引入高中歷史課堂。通過對當前歷史教學現狀分析、將歷史圖片引入課堂的意義和策略進行分析。提出將歷史圖片引入高中歷史課堂教學的必要性。

【關鍵詞】高中歷史；圖片教學；直觀；高效

引言

我們知道，歷史學科在高考中的分值相對其他主科的分值較少。這就導致很多學生及家長對其重視程度不夠。認為歷史就是簡單的背誦的文科學科。這就在一定程度上誤導了很多學生的學習積極性。但是，當前新課程標準已經明確提出要培養綜合素質化人才，而不是傳統的應試教育機器。至此，教師就要積極革新傳統教學、大膽引入新的教學方法，糾正學生的錯誤認知。通過將歷史圖片資源引入課堂，提升課堂教學氛圍感染力。同時，將抽象的知識形象化的展示給學生，將歷史故事及人物形象真實再現，進而提高學生的歷史認知能力及批判思考能力。讓學生感受到歷史不再遙遠，而是近在身邊。

1.當前高中歷史教學的現狀

當前，高中歷史教學多是停留在傳統的文字類教學和故事性教學。這種教學方式相對于圖片、影視等等教學模式就比較枯燥、單一。學生可能很難提起學習興趣，并感覺歷史的學習較為遙遠。再者，教師過度的將精力投入到班級的升學率、學生的學習成績中。往往卻忽視了學生的自身發展。這種教學模式必然會嚴重違背當前新課程標準的要求，不符合社會對人才的需求標準，阻礙自身多元化的發展，扼殺學生的學習積極性，違背了綜合素質化人才的培養戰略。最后，教學資源單一。教師在教學過程中，過度的依賴課本教學。對于開發教學資源力度不夠，放不開手腳。可能礙于升學率的影響，很多老師不敢創新教學模式，不敢充分挖掘教學資源。

2.歷史圖片引入高中歷史課堂的教學意義

首先，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的豐富教學資源。使得教學課堂資源多樣化，豐富課堂結構。而歷史圖片很多都是對生活、社會、歷史故事、人物的真實再現。這就對豐富歷史課堂教學資源具有積極的作用，同時還可以直觀的將歷史情境真實再現。再者，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的提高課堂感染力。由于歷史圖片具有真實的將歷史故事再現，對學生的感知能力都有極強的沖擊力。最后，將歷史圖片引入到高中歷史課堂，可以很好的幫助學生樹立正確的價值觀。高中階段作為學生教育生涯的關鍵階段，做好學生的認知轉型及心理審美都很重要。如果簡單的單一教學模式，必然會對學生的歷史的感知能力培養造成不良影響。可以借助歷史圖片，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，“飛奪瀘定橋”圖冊，“南京大屠殺”圖冊等等。這些圖片就可以直觀的喚醒學生的愛國主義和正確的社會價值觀。

3.歷史圖片引入高中歷史課堂教學的策略

3.1通過歷史圖片導入教學

我們知道，一個好的課堂能否有效進行，做好課前導入就十分重要。那么教師在展開歷史課堂教學之前，可以結合課程內容的特點，選取具有代表性的圖片資源，進行課前導入。提高課堂教學內容的感染力、直觀性。同時還可以提高學生的歷史責任感和歷史認知能力。例如學習高中歷史（人教版）必修一，第十六課《抗日戰爭》時，為讓學對課堂內容提起興趣、集中注意力。教師可以選取關于南京大屠殺和狼牙山五壯士的圖片。通過圖片的殘酷、艱難，激發學生的歷史使命感和社會責任感。從而為后文有效教學做好鋪墊。

3.2通過歷史圖片充實課中教學環節

歷史圖片一般是取自歷史，但又不同于古板的歷史書籍。其具有更加直觀化、形象性、生動性的特點，更能拉進學生與歷史的距離。例如學習《新中國初期的外交》課時，單純的文字內容很難讓學生產生心靈上感觸。所以在課程安排時，教師可以收集建國初期我國領導人與外國領導人會晤的照片，讓學生感受到建國初期我國外交的艱難和領導人為外交做出的努力。借以提高學生的社會責任感，沖擊他們的內心感動。進而更加深入的了解文本、研讀歷史課本。

3.3通過歷史圖片拓展課后知識視野

當前，高中生學習壓力較大，很難擠出時間對課外歷史作品進行閱讀。即使有時間也很難對書本產生閱讀興趣。那么教師就可以通過歷史圖片設疑，引發學生的學習興趣。然后鼓勵學生自主的在課后查閱資料，找出照片的出處。這就可以很好的激發學生的求知欲，拓展歷史知識面。

4.總結

歷史圖片是將歷史知識與視圖有機結合的體現，也是學生能夠直觀獲取知識的重要來源。那么，在歷史教學中教師就要有引入歷史圖片的意識，教會學生讀圖、意圖、思圖的方法與意識。進而鍛煉學生借用歷史的思維角度分析現實問題的能力。

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（作者單位：江西省吉安市安福縣安福二中）