提高小學語文寫作教學有效性之我見

羅道成

【摘 要】小學作文是小學語文教學中的重點和難點，要突破作文教學難點、實現小學語文寫作教學的有效性提高，我們在實施寫作教學的過程中，要培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作動力和信心，注重積累，使學生的觀察能力、思考能力以及表達和評價能力得到提升。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；寫作

對于小學語文寫作教學來講，如何進行優化已越來越受到關注，根據本人調查發現，當前有不少小學語文教師對于寫作教學方面還是存在著一定的低效現象，那么應該如何提升小學語文寫作能力呢？因此，本人通過查閱相關資料，并結合本人從事多年小學語文教學實際經驗入手，探索如何提升當前小學語文寫作教學的策略，希望能為提升學生的寫作能力提供一定的參考。

一、想方設法激發學生的寫作興趣

表揚是激發學生寫作興趣的最好方式。老師要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，最好的辦法是多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，一句精彩的句子、一個用得恰到好處的詞語，都可以成為老師表揚的對象。因此教師要珍惜學生的勞動成果，正如心理學家告訴我們的：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。教師要善于發現那些寫作能力暫時較差的學生作文中的“閃光點”，對于學生作文中的缺點和努力的方向，應溫和、委婉地提出，盡量避免任何一句直接挫傷學生寫作積極性的評價。哪怕他們僅是標題擬得有個性或開篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭等，教師都應及時給予肯定，或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時用文字加以表揚。

二、走進生活，積極豐富寫作素材

1.學會觀察與發現，走進生活

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活中鮮明的人物、可愛的動物，動人的場景、感人的瞬間，美麗的星空、皎潔的月光，春的生機、夏的浪漫、秋的收獲、冬的凝重等等都存在于我們的現實生活中，只是我們沒有留心，沒有將這些記錄下來，印在我們的腦海里。因此，我們要讓學生學會觀察、學會發現。用眼來感受、用耳聆聽、用心體會，將生活中的點點滴滴都記錄于頭腦中，以積累豐富的寫作素材。

2.多參加實踐活動，融人生活

生活再美好，不真正地融人生活，多參加實踐活動，也是無法真正感受生活。正所謂“實踐出真知”。我們要鼓勵學生多參加各種校園活動與社會實踐活動，置身于各種環境與場景，真切地體會各種心情、各種情感，這樣寫作時才能寫出真實，寫出感動。比如，在參加學

校的比賽活動中感受到的揮灑汗水、扣人心弦的瞬間，感受到的生活的酸甜苦辣等，都可以成為寫作的內容，這樣能使寫作成為學生生活的真實寫照。

三、通過課外閱讀積累詞匯量

作文同語文的基礎知識一樣需要累計，例如一些精美的詞語、句子和段落等等。因此，可以說詞匯量是進行語文寫作訓練的重要前提，小學語文寫作也應該如此，小學階段的語文寫作不需要像高中生的作文寫作那樣需要具有一定的新意和深度，他們需要保證作文的完整性以及字數要求。在語文寫作教學中，教師不能忽視課外閱讀的作用。教師要利用小學生的興趣、愛好，引導他們進行課外閱讀，這樣一來就可以讓他們從閱讀中收獲更多的知識，積累詞匯量與知識。因此，教師要了解小學生的身心發展特點以及學習要求，采取有效的措施加強小學生在語文詞匯量上的積累，這主要包括字詞、成語、歇后語、名言警句以及優美的詩詞。另一方面，優秀的作文雖然不是過于追求華麗的辭藻，但豐富的語言始終都是寫好作文必備環節，所以對小學生來說，他們自身具有孩子的童真和天性，在思想上就會比較天馬行空，因此在教師在語文寫作教學中可以充分利用他們的這一特點進行語文寫作教學。

四、以說促寫，提升學生的語文表達能力

從教育心理學的角度來看，小學生在身心發展上具有不平衡的特點，而這種不平衡性首先表現在口頭語言先于書面語言的發展上。也就是說，只有抓住這一特性，教師在對學生進行寫作指導的時候就需要最大程度發揮學生講話的優勢，盡可能讓他們多說，讓后在這個基礎上讓學生進行語文寫作。因此，在平時的課堂教學中，教師要為學生提供講話的機會。例如，在課程正式開始之前，教師可以采用抽題目的方式讓學生進行簡短的演講。但是，由于小學生還沒有達到即興演講的水平，并且也不具備大量的詞匯，所以，教師盡可能避免學生進行即興的課堂演講，而是讓學生通過多課堂活動來獲得更多的親身參與和體驗，不斷培養和發展自身的綜合素養。

總之，生活有著豐富寬廣的學習空間，我們的寫作教學要向生活靠攏，向生活延伸，大力實施生活化教學理念 ，要以生活激發學生的興趣 ，使學生積累素材，從而提高學生的寫作水平。因此，我們要讓學生真正走進生活，在生活中收集信息、整理材料，并運用于寫作中。

參考文獻：

[1]王雪梅.小學語文寫作教學的幾點探討[J].吉林教育，2013（19）.

[2]王萬菊.如何有效進行小學語文寫作教學[J].新課程學習，2014（4）.