幼教行為對兒童心理影響的分析

【摘 要】幼兒教師的行為對兒童的心理健康、社會行為、性格習慣的養(yǎng)成，都有不可替代的作用，影響著孩子的一生。甚至是與孩子的父母、玩伴具有同等的重要地位。本文將教師行為對兒童各個方面的影響進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】幼教；行為；影響

幼教的行為和角色問題是幼兒教育領(lǐng)域中一個重要話題，也是一直備受社會關(guān)注的熱點話題。所以，對幼教作用和角色的分析與研究，成為學前教育研究的世界性方向。在知識經(jīng)濟和信息時代背景下，對幼教有了更高的要求，幼教的綜合素質(zhì)水平一定程度上決定了幼兒教育的實際狀況，改革勢在必行。幼教要做“以專業(yè)的眼光賦予學習者和學習以價值的人”，要在幼兒園里專門從事教育教學活動，積極通過不斷吸收新知識來影響學生，用幼教自身高尚的道德品質(zhì)對學生做到言傳身教。

一、幼教的正確行為對幼兒有正面影響

幼教，是一項必須富有愛心的職業(yè)，心中時刻惦記著孩子，一切為了孩子，不太容易被個人情緒或工作困難等情況干擾。教育教學過程中，優(yōu)秀的幼教必須具備在孩子面前時刻保持一份愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)；及時掌握每一位學生的性格特點，適時地依據(jù)學生情況調(diào)節(jié)教育態(tài)度與教育方式；堅決保持一個耐心、細心的狀態(tài)投入到教育教學工作中去；合理運用鼓勵表揚、關(guān)心支持等方法，激發(fā)幼兒的學習積極性。只有這樣的幼教，才能對幼兒心理產(chǎn)生積極正面的影響，使幼兒在教師的影響下逐漸形成良好的行為習慣和道德素質(zhì)，有力推動符合這個年齡的身心發(fā)展特點的形成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的榜樣力量對兒童教育十分重要。77%的大班幼兒回答“你喜歡什么樣的老師”問題時，都是喜歡漂亮老師，92%的幼兒喜歡“老師面帶笑容，態(tài)度和藹可親”，88%的幼兒喜歡與教師一起玩游戲。教師的情緒狀態(tài)對幼兒心理會形成比較深刻的印象。所以，在幼兒園里面帶微笑、保持良好的心態(tài)，與幼兒近距離接觸，說話要輕聲細語、和藹可親，用溫柔的眼光注視幼兒、與幼兒說話說話等等，是幼師必須時刻提醒自己要堅持的一種心理狀態(tài)。幼兒樂觀開朗、積極向上性格培養(yǎng)，需要幼師在與幼兒的游戲交流中積極營造一個良好的精神氛圍，讓幼兒在愉快輕松的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、幼教的不良行為對幼兒有負面影響

3～6歲，是幼兒開始有人生初印象的年齡階段，是人的性格的定格階段，16歲之前形成人生觀。美國心理學家艾吉蘭教授認為，心理上的傷害是對兒童自尊心的破壞，在成長過程中受到的思想和心理阻滯等壓力，比在肉體上受過傷害的兒童更痛苦。內(nèi)向的孩子受到心理傷害時，會表現(xiàn)出整天郁郁寡歡、焦躁不安的情緒狀態(tài)，長此以往，成為抑郁癥等心理疾病的高發(fā)人群；外向孩子一旦受到傷害，常采用報復、攻擊、破壞性等惡作劇行為向外界進行發(fā)泄。教師的無愛心、無耐心、威脅恐嚇，對孩子也會從心理上造成一種冷暴力，限制孩子身心的健康發(fā)展。幼兒脆弱、極易受傷害的心理狀態(tài)，一旦受到傷害，在人格的健康發(fā)展上會產(chǎn)生許多不可預料的消極影響。對幼兒來說，幼教是專業(yè)的教導人員，是絕對的權(quán)威人士。他們的言行舉止、舉手投足間，都會或多或少的對幼兒心理形成一種暗示性影響或是巨大的心理壓力。所以，要想成為一名專業(yè)的幼教工作者，必須不斷完善和適時調(diào)整自己的教學策略，時刻關(guān)注自己的一言一行對幼兒帶來的影響。幼兒的身心發(fā)展需要一個安全健康的生活環(huán)境，對于意外出現(xiàn)的問題，幼師都應發(fā)揮自身的聰明才智，及時做好安撫工作，將幼兒可能因此受到的傷害降到最低程度。否則，只會然這個小小的意外如小雪球般越滾越大，影響學生的身心健康，成為以后人格問題的一大誘因，解決起來只會更加困難。

三、結(jié)束語

幼兒時期是人生的開始，是身心健康發(fā)展的基石。優(yōu)秀品格的養(yǎng)成，需要幼師在教育教學過程中積極正面的影響；否則，只會產(chǎn)生負面影響，成為未來更大傷害的根源，不利于幼兒的健康成長。幼師們應善于調(diào)整自身的行為，謹慎注意自己的言行會對幼兒造成的影響，樹立正確的榜樣意識，給幼兒在日常生活中輸入正確的行為觀念，積極影響他們一生的價值觀和人生觀。

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作者簡介：

賈寶英（1976～），女，山西太原人，學歷本科，山西省水利廳機關(guān)幼兒園幼兒教師，音樂專業(yè)本科，研究方向：幼兒教育。