輕揚(yáng)語(yǔ)言魅力增強(qiáng)課堂有效性

周美花

【摘 要】增強(qiáng)課堂有效性是廣大教育工作者共同探討的話題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞和反饋，還是師生之間進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶和感化等都必須語(yǔ)言的表達(dá)得以實(shí)現(xiàn)。因此，課堂語(yǔ)言的魅力指數(shù)也在很大程度上決定了教學(xué)效果。筆者通過(guò)不同的課堂語(yǔ)言來(lái)闡述如何增強(qiáng)課堂有效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂語(yǔ)言；有效性

蘇霍姆林斯基在談到教學(xué)語(yǔ)言的重要性時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”魅力十足的語(yǔ)言不僅能準(zhǔn)確地傳授知識(shí)，表情達(dá)意，而且能聲聲入耳，娓娓動(dòng)聽(tīng)，抓住學(xué)生的注意力。那么，怎樣的語(yǔ)言才能牢牢吸引學(xué)生的注意力呢？我想，在課堂中，教師那幽默詼諧的語(yǔ)言，感人動(dòng)情的語(yǔ)言，賞識(shí)鼓舞的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生的眼前一亮，耳目一新，從而增強(qiáng)課堂的有效性。

一、用幽默的語(yǔ)言加深學(xué)生的印象

幽默的語(yǔ)言往往能收到意想不到的課堂效果。

例如，我在教學(xué)《水調(diào)哥頭》的時(shí)候，在提到蘇軾的時(shí)候，同時(shí)提到了蘇洵，蘇轍。因?yàn)樵谖医痰纳弦粚脤W(xué)生中總是有人寫(xiě)錯(cuò)了他們的名字，不是寫(xiě)錯(cuò)轍，就是寫(xiě)錯(cuò)洵字，有些學(xué)生甚至把蘇軾的軾的一點(diǎn)漏掉。未雨綢繆，于是我苦口婆心，使勁渾身解數(shù)，鄭重其事地告訴學(xué)生：“這個(gè)字呀千萬(wàn)別漏掉那一點(diǎn)，這個(gè)字的偏旁千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)，一定要記住。當(dāng)時(shí)，看著學(xué)生們專注的表情，我內(nèi)心暗暗得意，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)了。誰(shuí)知，不寫(xiě)不知道，這些可愛(ài)的學(xué)生，這些我以為這些字都已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，竟然在交上來(lái)的作業(yè)中還是出現(xiàn)了我擔(dān)心的問(wèn)題：軾字的一點(diǎn)漏了，轍字寫(xiě)成了澈字，洵字寫(xiě)成了旬。我不禁愕然，失敗啊失敗，怎么會(huì)有出現(xiàn)這樣的情況呢？唉，話雖如此，總不能劈頭蓋臉地批評(píng)學(xué)生一頓吧？教育是門藝術(shù)，該尋求好的方法才是。靈機(jī)一動(dòng)，有了！我來(lái)到教室，神秘兮兮地說(shuō)：“我親愛(ài)的同學(xué)們啊。每次我這樣叫他們，他們總是充滿笑意，我先創(chuàng)設(shè)親切的氛圍。昨晚，老師夢(mèng)到大名鼎鼎的三蘇了。他們?nèi)齻€(gè)雄赳赳氣昂昂地來(lái)到我面前。學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。好像是對(duì)你們其中一些人有意見(jiàn)哦。他們向我反映，你們其中有某些大俠把他們的名字寫(xiě)錯(cuò)了，他們很是生氣哦。學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。不過(guò)呀，他們?nèi)艘哺嬖V了我們?cè)撛趺凑_書(shū)寫(xiě)他們的名字。老蘇對(duì)我們說(shuō)：“我已經(jīng)老了，我經(jīng)常到海邊釣魚(yú)，我的名字中一定要有三點(diǎn)水哦。長(zhǎng)子蘇軾說(shuō)啊：“無(wú)奈無(wú)奈，我一生歷典八州，身行萬(wàn)里路，所以我的臉上總會(huì)粘著土啊，所以別忘了那一點(diǎn)啊。學(xué)生又是會(huì)心一笑。弟弟蘇轍說(shuō)：“我的經(jīng)歷不如大哥和父親豐富，我要趕緊坐車多多游歷，奮起直追，勇往無(wú)前。”學(xué)生哥哥捧腹大笑起來(lái)了。

此后，學(xué)生們?cè)僖矝](méi)有犯曾經(jīng)的錯(cuò)誤，在欣慰之余我深感課堂幽默語(yǔ)言的神力無(wú)限。這讓孩子們?cè)谳p松笑意中獲得知識(shí)，教師在歡樂(lè)愉悅中傳授知識(shí)，可謂“學(xué)著輕松，教者愜意。”何樂(lè)而不為呢？

二、用動(dòng)情的語(yǔ)言深情點(diǎn)播，豐盈雨感

“感人心者，莫先乎情。”教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)之根在于“情”。教師聲情并茂的語(yǔ)言，扣人心弦，讓人身臨其境。從而，使學(xué)生從真正意義上理解文本內(nèi)容感受作品意境，走進(jìn)作者心靈。一堂感情飽滿的語(yǔ)文課，如一件珍貴的藝術(shù)品，令人賞心悅目，沉醉其中。

我在教學(xué)《最后一課》時(shí)，為了突出韓麥爾先生將要離開(kāi)時(shí)的悲壯形象，我用一曲厚重的大提琴旋律回蕩于教室之中，凄涼的音符，說(shuō)不盡普魯士的可惡，道不盡的德意志的可恨；凄涼的旋律，訴不完阿爾薩斯人民對(duì)故土的留戀，訴不完韓麥爾先生將要離開(kāi)時(shí)的不舍和傷感。在低沉哀婉的樂(lè)曲聲中，幻燈中出現(xiàn)了韓麥爾先生即將離開(kāi)他工作了多年的教室，一人獨(dú)自走向遠(yuǎn)方的情景：高大的背影，沉重的離愁。待音樂(lè)結(jié)束后，我動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，為了民族的尊嚴(yán)，為了延續(xù)民族的精神血脈，韓麥爾先生放棄了自己的教育事業(yè)。他的離開(kāi)不是為了輕松享樂(lè)，更不是另謀高就，僅僅只是為了表明他一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，僅僅只是為了提醒所有的阿爾薩斯民，不要忘了自己的法國(guó)人，不要忘了自己的母語(yǔ)是法語(yǔ)。他的離開(kāi)，秋風(fēng)為他哭泣，小鳥(niǎo)為他哀鳴，花兒為他落淚。”略一停頓之后，我以更深情的語(yǔ)言，激發(fā)著學(xué)生的情感：“同學(xué)們，讓我們一起深情呼喚他的名字！”情感已被激發(fā)起來(lái)的學(xué)生們，和老師一起深情地呼喚韓——麥——爾先生！”緊接著，我以更為飽滿的感情再次對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡境鏊闹械臒霟岬男拍睿　睂W(xué)生以更為洪亮和更為堅(jiān)定的聲音呼喚道：“法——蘭——西萬(wàn)歲！”

是啊，教師只有自己先動(dòng)情，才會(huì)有“講到悲壯處，學(xué)生肅端容寂；講到振奮處，熱血沸騰；講到幸福處，學(xué)生笑意盈盈”的效果。這也是我們每位教師致力追求的效果。

三、用賞識(shí)的語(yǔ)言鼓舞，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

我們的教學(xué)語(yǔ)言是為了教書(shū)育人，育人是我們的最終目的。所以培養(yǎng)學(xué)生健康積極的態(tài)度，養(yǎng)成開(kāi)朗樂(lè)觀的性格至關(guān)重要。教師在課堂上的那些賞識(shí)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)自我認(rèn)同感。美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的最終表現(xiàn)不但同我們教什么有關(guān)，而且同我們?cè)鯓訋Ыo學(xué)生自信有關(guān)。”課堂上，教師用賞識(shí)性的語(yǔ)言去鼓舞學(xué)生，這將會(huì)在學(xué)生的心中激起情感的漣漪，讓他們的心理得到滿足。因?yàn)橘p識(shí)，課堂氣氛融洽了，學(xué)生的心情放松了，情感釋然了，創(chuàng)新的火花當(dāng)然會(huì)閃現(xiàn)了。

在語(yǔ)文課中，最頭疼的就是寫(xiě)作文了。我嘗試著把歷年的中考題給學(xué)生們練習(xí)。那一次是寫(xiě)《下雨天，真好》，若想寫(xiě)好這篇作文必須有生動(dòng)詩(shī)意的景色描寫(xiě)。在讓學(xué)生動(dòng)手前，我先準(zhǔn)備了一個(gè)專題“學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭，快速提升語(yǔ)言魅力”。我鄭重其事地對(duì)孩子們說(shuō)：“如果想讓你的作文語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，熟練地掌握修辭是其中很重要的一點(diǎn)。”這種方法很簡(jiǎn)單，我確信我們班上每個(gè)人都會(huì)掌握的。學(xué)生們聽(tīng)我這么說(shuō)似乎都輕松了很多。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，泰山峰上的松樹(shù)連成一片，濃濃的，就像人的顴骨上橫著一道劍眉”，“波浪輕輕吻著巖石，朦朧欲睡是的。”例句的品析朗讀學(xué)生們都學(xué)得起勁，讀得很有韻味。我說(shuō)：“大家能品能誦，多像個(gè)朗誦家，如果能模仿例句，寫(xiě)寫(xiě)自己的作品就更了不起了！”一個(gè)平時(shí)比較活躍的個(gè)把手舉得高高的，他說(shuō)：“你的話語(yǔ)如同一縷飽含早春氣息的柔風(fēng)。”我不禁為他鼓掌并表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“你的這句話好有表現(xiàn)力哦，這樣的話語(yǔ)真是讓人心曠神怡啊！我非常隆重地向他頒發(fā)“作家名片”。那充滿詩(shī)情畫(huà)意而散發(fā)著創(chuàng)新火花的語(yǔ)言簡(jiǎn)直讓人刮目相看。

新課程的口頭評(píng)價(jià)強(qiáng)化教師賞識(shí)和反饋的功能，幫助學(xué)生挖掘多方面的潛能，幫助學(xué)生獲得自我認(rèn)同感。教師一句真誠(chéng)的賞識(shí)的話語(yǔ)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，在帶給學(xué)生自信的同時(shí)也為創(chuàng)新思維埋下了種子。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，首先體現(xiàn)的是課堂語(yǔ)言藝術(shù)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師舌燦如花，上下五千，悠悠幾萬(wàn)里，亦莊亦諧，或喜或悲。這些魅力四射的語(yǔ)言如迎風(fēng)飄蕩的小舟，載著學(xué)生在智慧的海洋中遨游暢想，任意東西。于是，語(yǔ)文課不再枯燥乏味而變得意味無(wú)窮。

語(yǔ)言的藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生的感染力是不可估量的，讓我們一起輕舞飛揚(yáng)，增強(qiáng)課堂有效性。希望來(lái)日，每一堂課能如美麗而動(dòng)人的回眸穿越時(shí)間的層紗定格在孩子們的記憶中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪文錦.《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》.高等教育出版社，2003年5月.

[3]鐘幫賢.《教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用淺談》小學(xué)教學(xué)參考，2008年06月.