用合作學習提高英語學習效率

遲巖

摘 要：實踐證明，通過優化合作學習策略，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發了學生的發散性思維，也培養了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學習的不斷探索和創新，就能夠促進學生語言能力的發展，提高學生思維水平，激發學生創造性運用語言的能力，提高英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：合作學習；提高英語；學習效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-345-01

合作學習是以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的富有創意和有實效的教學策略。它以討論的形式為主，既可以有師生對話，也可以有生生對話。其實質是提高學習效率，充分調動每個小組成員的學習積極性，培養學生良好的合作品質和學習習慣，更能體現學生在活動中的主體性。

一、教師角色的轉變是合作學習的保證

課程改革對教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發生了根本性的轉變。教師不再只是學生知識的傳授者，更重要的是學生學習的促進者。在小組合作學習中強調學生學習的活動性，注重滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上，需要教師的正確組織管理和指導。否則，學生的合作活動將成為無拘無束的自由討論會，既完不成課堂任務，又不能培養學生的合作意識和各種能力，因此教師的引導作用更重要，責任也更重大。在學生合作學習的過程中，教師發揮的作用應是全方位的，其工作變更具創造性。教師在學生合作學習中應該深入到每個小組，認真傾聽大家的發言，適時地與小組成員進行交流，發現問題及時解決，

二、合理分組是合作學習取得成功的前提

學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。自主、合作、探究的學習過程是現代課堂教學用以培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，也是多層次信息傳遞的過程。為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組， 做到揚長避短，人盡其才，合作小組的建立必須依據學生興趣、特長等個性傾向及男、女性別關系，每個小組人數的劃分宜2人、4人、6人不等，小組成員必須在小組中充分發揮各自的作用，小組的劃分每學期需調整一次，以便讓學生有更寬的交往空間，消除“權威”現象。

三、適時有效的管理是合作學習的保證

我們經?？吹?，當學生進行小組合作學習時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機會，只要給學生做一個紀律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。教師應該在各小組間巡回指導，及時給予點撥、鼓勵和幫助，從而提高合作學習的效果。教師可根據實際情況和學生需求來靈活設計，以激勵學生的參與熱情。面向每一位學生，增強了組員間的團結協作的能力，更加調動了學生的積極性。能力較強的學生得到了自由發揮的空間，能力較弱的學生在小組學習過程中得到了細心的幫助，不至于被忽略，有效地增強了學生團結協作的能力。

四、合理的評價是促進學生學習的動力

合理成績的評價會對學生的學習起促進的作用，相反，公平卻不合理的評價方式對某些學生會產生消極的影響。教師應努力發揮評價的激勵作用，使學生在評價的過程中，及時評價小組學習，能使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，促進學生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。

在教學過程中根據學生的具體差異，教師應讓英語成績好的學生承擔內容較復雜的角色，鼓勵能力強的學生選擇剛學習、練習時間不多、發音難、句子長，能力弱的學生流利的表達肯定有困難，選擇很熟練的句子，對中等生，則采取讓他們盡量嘗試著承擔內容較復雜的角色，挑戰自己。老師及時通過自己的表情、動作、語言等方式，給予學生鼓勵，參考組員間的合作效率、合作態度、合作技能等給予一定的獎勵。

在合作的過程中，學生學會了與人溝通，學會了寬容，學會了客觀地評價他人。培養了學生合作學習的精神和能力，激發了學生的學習熱情，增大了語言信息量，使學生在合作互動中得到全面和諧的發展。

實踐證明，通過優化合作學習策略，提高了學生參與的廣泛性，不僅激發了學生的發散性思維，也培養了他們的合作意識，教師如果能夠堅持對小組合作學習的不斷探索和創新，就能夠促進學生語言能力的發展，提高學生思維水平，激發學生創造性運用語言的能力，提高英語課堂教學的有效性。