班主任應多關心愛護學生

劉東 閻平

摘 要：班主任是班級的組織者、領導者和教育者，班級管理藝術是成就良好班級的關鍵要素，班主任對學生的有效關愛，是其與學生建立良好的師生感情的基本條件，更是促進學生健康成長的法寶。

關鍵詞：班級管理；班主任；關愛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-153-01

周所周知，在高中學校生活中，班主任是與學生接觸最多的人，班主任是班級的組織者、領導者和教育者。只有更好地開展班主任工作，才能與學生建立良好的師生感情，才能進行互動式的交流與溝通，而通過不斷的交流，才能更大程度上激化學生學習的興趣。

一、班主任關心愛護學生有什么作用呢？

只有關愛學生，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受 教育，教育才能收到良好的效果。

只有關愛學生，才能教會學生去愛身邊的每一個人，愛身邊的一草一木。同時，教師對學生無私、高尚的愛的情感，會因為遷移作用，引起學生相應的情感，使他們在潛移默化當中逐步產生關心人、同情人和熱愛人的心理，有利于 陶冶他們愛集體，關愛他人的健康的社會情感。

只有關愛學生，教師才能發現學生的特點及其興奮點，就能通過交流促使學生之間相互學習，創建一個民主協作的教育氛圍，使學生取長補短，激發出積極進取的創 造才能，使個人的發展與班集體活動協調一致。

二、班主任需要怎樣來關心愛護學生呢？

筆者覺得首先應該真情投入，勁量營造溫馨和諧的“家庭”環境。利用自己的真情，讓他感受到老師的愛；讓他感受到，世上還有比他母親更愛他的人；讓他感受到世界充滿愛。 用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，此時，他便可感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人，這樣我們的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

其次關愛每一個學生，不忽視、不歧視任何一個學生。自尊心強的學生，要積極引導，充分尊重他們的人格；自尊心弱的學生，要引導他們不要放棄自己，積極評價自己，積極參加各種有益活動，使他們認識到自己的閃光點，經常溝通，使他們不自暴自棄，從生活上體貼他們，讓他們感受到集體的溫暖，逐步樹立自尊心和自信心。

另外，筆者覺得教師要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求與學生交流時氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。

由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環境等不同，每個學生的情況都盡不相同，這就要求我們要善于區別對待，具體問題具體分析，做到“特別的愛獻給特別的您”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實的學生個人檔案。這份檔案應當包括以下內容：學生的學習情況（入學總成績、單科成績、優秀科目、蹩腳科目等），學生的家庭情況（住址、經濟收入、父母受教育程度、從事的職業等），學生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎上，我們才能做到“特別的愛獻給特別的您”。在處理問題時，把人和事具體結合起來，把“愛”落到實處。一般說來，對待品學兼優的學生在肯定他們長處的同時，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進步，這是一種關愛。對待那些存在這樣那樣“問題”的學生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點，多給他們以肯定性的評價，少用并且最好不用否定性評價，幫助他們找到前進的方向和動力，這更是一種關愛。

總的來說，只有班主任老師不斷發揮自己的才能，關心愛護學生，才能讓學生在學習和品德方面不斷進步，健康成長。