提高初中英語課堂教學有效性

潘璐

摘 要：提高英語課堂教學有效性，提升英語教學效率一直是廣大英語教師關注的話題。本文筆者就初中英語課堂上如何對學生進行語法教學，如何指導學生迅速背誦單詞、句子和課文，如何打好英語學習基礎等闡述了自己的看法。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；教學效率；有效性；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-085-01

新課程改革是對傳統教學的一次重大變革，是適應新時代發展變化的，具有必然性。更新教育理念，轉變教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學有效性，提高英語教學效率成為廣大教育工作者十分關注的話題。“教學”是指教與學，而“教”在英文中為teach，表達的含義是“給人示例”的意思。教學是教師的“教”與學生的“學”，是老師與學生的有效互動，是雙邊活動。教學是否具有有效性，最終的指標不是看教師教得是否認真、教學方法是否恰當、教學設計是否精妙、教學內容是否完成，關鍵要看學生有沒有理解和掌握應該學習的知識，有沒有學到有用的東西。前幾個因素只是學生學好知識的前提條件。課堂教學中，無論教師教的如何賣力、教得如何辛苦，如果最終學生學習效果不理想，甚至比較糟糕，這樣的教學也只是無效教學或低效教學。因此，初中英語教學中要注重每個環節，開展形式多樣的教學，運用多種教學方法，提高初中課堂教學的有效性。

一、抓好初中英語語法的教學

初中英語教材涉及的內容比較多，而按照《英語課程標準》要求安排的英語課時又非常少，這樣的矛盾就決定了英語教師要在教學中有所側重，不能過于做得面面俱到。現在，小學三年級就開始開設英語課，而小學四年的英語教材與初中英語教材，在音標、字母、日常口語、對話等部分內容上有重復現象，七年級英語課本中的單詞和句子同樣在小學英語課本中也到找到。這種教材上的脫節現象，也給教師開展英語語法教學“爭取”了時間。英語的語法項目等比較復雜，也比較枯燥，學生不喜歡學，學起來也不太容易掌握。但是，學習掌握一定的語法知識，對于學生更正確和更標準地使用語言來說有很大的好處，也能夠讓學生更加容易學好英語。

英語畢竟不是我們的母語，學生學習起來，總是存在著許多陌生的地方，有這樣那樣的難點，英語單詞記憶起來困難，英語的句子結構掌握起來不容易。所以，在七年級的初中英語教學中，要充分利用學生已經在小學掌握了大量的七年級英語教材中要教學的音標、字母、日常口語、對話等基礎上，擠出更多的課堂教學時間教學英語語法內容。英語語法教學時，要將其融入到具體的英語語言材料中，指導學生在閱讀英語材料的同時，認真分析其重點內容，突出重點，突破難點。

二、加大英語課文的背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語言學習是沒有任何捷徑的。英語學習也一樣，入門的時候都需要死記硬背。小孩子一開始接觸英語，就要刻意指導學生去背誦英語。剛開始學習英語的時候，對學生的要求不能過高，學生達不到要求就可能會對英語學習失去興趣，這時候只需要學生能夠背一兩句話就行，再在后面的學習中慢慢加大背誦的力度，提高背誦的要求。逐漸由背句子，背對話，再到背誦長文章，而教師需要做的，就是每天督促學生朗讀背誦，并使其養成良好的英語背誦習慣。良好的英語學習習慣一旦養成，教學就成功了一半。

三、盡量做到用英語組織課堂教學

英語課堂中，如果用漢語組織課堂教學，再用漢語來開展英語教學，學生就會在漢語——英語——漢語之間不斷地轉換，這樣的課堂教學教出來的學生，永遠都是半生不熟的英語。課堂教學中，要盡量做到用英語教英語，盡量用英語講課，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間，讓英語課堂成為“純粹”的英語課堂，這也應當成為當前英語課堂教學的一種趨勢，也應該是對英語教師課堂教學的基本要求之一。

剛開始用英語組織課堂教學，整堂課都是英語教學時，學生可能不太適應，但這種不適應只是短期的，堅持做下去，學生也就習慣了，也就完全接受了用英語進行課堂教學了，也就會喜歡上這樣的授課方式了。同時，純英語的課堂教學，對于提高學生聽說能力和語言運用能力也是非常有好處的。

此外，英語教學課堂不能一成不變，過于死板，要做到形式多樣、豐富多彩。在每天的英語課前可以開展“熱身對話”的活動，讓學生與教師、學生與學生之間相互用英語對話，可以是課本上，也可以是課本外的，只要符合英語語法，都是可以的。通過這樣的“開口說英語”，讓學生在不斷的英語對話訓練中，改掉“害羞、怕開口”的毛病，增強了學生敢說的信心，提高了學生會說的能力。課前只有短短幾分鐘的時間，但這幾分鐘的時間作用是巨大的，鍛煉學生英語口語表達能力的同時，激發學生對英語的學習興趣，調動了學生的學習熱情，活動了英語課堂氣氛。同時，這種簡短的課前幾分鐘英語熱身對話，形式新穎，簡潔明快，學生在快樂的對話中拉開了教學帷幕，學生的注意力也在這一刻得以高度集中，迅速集中，非常輕松就把學生引入了新的教學活動中。

英語教學中，教師不能老是“一言堂”，總是我說了算，要敢于放手，讓學生說，讓學生做，把學習的主動權交到學生手中，讓學生成為學習的主人，讓學生主動學，自覺地學，這樣的學習，才更具有效性，教學效果才會更好。

參考文獻：

[1] 張丹主編.初中英語有效教學和諧課堂[J]；光明日報出版社；2008年5月第一版

[2] 陶 義.初一英語寫作課堂教學有效性初探[J]；文理導航（中旬）；2011年09期

[3] 洪雅蘋.高效教學，決勝課堂——如何提高初中英語教學的有效性[J]；考試周刊；2010年35期