中職英語口語教學策略

周慶玲

摘 要：針對中職學生英語基礎薄弱、學習積極性不高、口語教學很難達到預期教學目標的現狀，本文就中職英語口語教學的現狀，在教學中的經驗，在教學過程中不斷探索行之有效的英語口語教學方法及策略，組織有效的口語教學活動，從而使英語口語教學順利進行，不斷提高學生的英語語言交際能力及成績。

關鍵詞：能力培養；課堂教學設計；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-023-01

一、中職英語口語教學的現狀

1、教學方法單一，模式陳舊

目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，滿堂灌，忽視了學生能力的培養，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動、服從地位，學生幾乎沒有機會參與會話活動，在課堂上學生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。

2、缺乏必要的語言環境

真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環境，語言掌握是在特定的語言環境中進行的。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切協調，都很難實現這一愿望。

3、中職學生英語基礎差

絕大部分學生英語基礎十分差，表現在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞匯量少，學習有一定的心理障礙。據調查，英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語。因為他們有自卑心理，害怕說錯，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓練英語的機會就很少，久而久之，形成一種惡性循環，最終造成英語口語水平的下降。

二、中職英語口語教學的策略

1、選擇恰當的英語口語教學材料

教學中，使用實用、相對系統的教學材料十分必要。筆者嘗試在現行教材基礎上選用其簡單的基礎英語部分，如音標、日常生活對話和初中的語法項目，讓學生通過反復的句型練習，掌握一定的生詞和句子，并學會使用這些詞句交流。而為了提高學生的學習積極性，筆者則選編了數篇易記、實用、能引起學生學習興趣的語言材料，并收集了一些幼兒教育專業英語術語和日常交際英語句型，讓學生心情愉快地聽懂英語、讀懂英語，培養學生實際運用英語的能力。

2、全方位多層次滲透口語教學

口語教學不能只局限于學校開設的口語課，它還應該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務英語等其它的英語課堂，因為這些本來就是互相聯系、協調發展的。例如：視聽材料中的對話幾乎都是日常英語，為學生提供了大量的口語范例。而在精讀課堂上，教師可根據課文的中心思想，引導學生思考并嘗試重組語言，復述課文，提問、小組討論和搶答。從而創造性地運用語言，提高學生的英語口語能力。同時，商務英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導學生進行口頭作文和翻譯練習。通過這樣可將傳統的教師教、學生聽的單向活動，變為師生之間、生生之間的互動交流活動。

滲透口語課堂。口語教學實踐性比較強，而我們所能掌握的課堂時間非常有限，對于那些性格比較內向心理素質稍差的學生來說，口語練習的機會就更少。因此滲透英語口語課堂，增加學生的口語實踐量，是提高學生學習興趣和交際能力的有效途徑。可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學生的主動權交還學生。

3、提高教師的業務能力，改進教學方法

要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應該注重自我的發展和進步，多學習多參加英語口語培訓，不斷地提高自己業務能力。其次，教師的教學方法應該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑。

4、形式多樣的課堂活動能激發學生的學習興趣

在口語課教學中，要根據教學內容，學生的興趣，組織課堂發言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會。如為了縮短課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，在教學中不妨模擬生活情景，讓學生在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。例如，在教Go shopping時，可以精心組織一個小超市，讓一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，讓學生去說、去表演，誘發學生的表演欲，調動學生的積極性。又如：在教劍橋國際英語教程Unit5 ； Goingplaces內容時，可以先為學生創設情境：To-morrow is Saturday. Where are we going？這一情境很快激發他們的學習熱情，然后在情境中展開教學，讓學生們各抒己見，有的說We are going to the Peoples Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. Well remember to bringsurfboardl Were going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學們的討論中，教師依次將重難點適時適當的融人進去，使學生們在歡樂中掌握本課的內容，這樣既能使學生進入角色進行語言實踐，又培養了學生用英語進行交際的能力。同時一還要經常改變對話內容，參加對話的學生也不斷輪換，增強學生的參與意識，使課本的知識形象化，激發了學生學習的興趣，增強了口頭表達能力。重視學生的能力表現。英語口語教學是一個教學實踐問題。教師一定要針對中職學生的生理、心理特征，因材施教，因人而異，采用科學的英語口語教學方法，始終堅持以學生為主體的教學理念，設計應符合學生身心發展規律的教學活動，充分發揮口語交互性強的特點，促進師生互動，使學生主動參與教學，加強英語口語教學的藝術性，創造一個輕松愉快的課堂教學環境，讓老師輕松地教，學生愉快地學，達到英語口語教與學雙贏的效果。

參考文獻：

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